高中历史课堂自主学习的再认识,该文是自主学习方面参考文献格式范文和高中历史和自主学习和再认识类硕士论文范文.
自主学习论文参考文献：
（广南县第一中学云南广南663300）
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革课程过于重视知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”.《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出：“倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”.这表明教师作为新时期学生学习的指导者、帮助者、促进者角色,必然要把培养学生的“自主学习”作为教学设计的重要目标.所谓“自主学习”就是学生自觉地去发现探索理解知识的过程.在信息科技日新月异、知识更新速度和改革步伐不断加快的今天,培养学生自主学习的能力、培养学生“学会学习”和“终身学习”意识,不仅是学生自身成长的需要,也是适应社会发展的需要.因此,课堂教学必须着眼于人的可持续发展、着眼于自主学习能力的培养.
一、构建和谐课堂 建立平等的师生关系,是实施“自主学习”教学模式的前提.美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”.苏霍姆林斯基也说过：“对学生来讲,最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师,而把学生视为自己朋友的那种教师”.只有建立了平等的师生关系,教师才会尊重学生的主动性和首创精神,鼓励学生大胆质疑,敢于发表自已的不同见解,而不至于迷信于教师的“权威”,被动地接受教师传授知识.如何建立平等的师生关系呢？首先,要做一名有学养的教师.也就是要增加自身的学识和修养,不断提高自己的亲和力.不要做那种面孔冰凉、望而生畏、人见人怕的“瘟神”.为什么有的教师学生见了争着前面去打招呼,而有的教师学生见了“绕道”走？这和一位教师有没有学养有很大关系.比如,有学养的教师,他的举手投足,每一个眼神、每一句语言、每一个动作都很得体,恰到好处,让人看了会很舒服；而修养差的教师让人看了就很头痛,甚至恐怖,更谈不上沟通.时常面带微笑的教师会赢得学生的尊重和信任,使学生感到亲切、容易接近、愿意沟通.因此,教师的亲和力能拉近师生的距离,使学生在轻松愉快中获得知识、接受知识.其次,教师要有宽广的胸怀.教师的宽容心是增进师生情感的催化剂,是学生“亲其师、信其道”的“一味良药”.在平时的学习和生活中,学生难免会犯这样那样的错误,或作业没能认真地完成,或回答问题考虑欠妥,或由于身体上的原因没能认真地完成环境卫生等,面对这种情况教师要及时地开导或劝导,要想出适当的策略弥补或纠正,而不是大声训斥甚至恶语中伤.这样的教师时间长了不但会赢得学生的信赖、心悦诚服地改正错误,而且会成为学生的知心朋友.第三,不吝赞美.教师要学会欣赏、赞美学生.老师对学生的欣赏、赞美可以驱散学生心头的阴影,点燃学生即将泯灭的火焰,帮助学生克服前进中遇到的困难和挫折,享受成功的喜悦,老师也会因学生的上进而欣慰！“学生是表扬出来的”,对成绩突出或见解独到的学生要及时给予表扬.我们有的老师为了维护自已的绝对“权威”而对成绩进步的学生态度不明朗、不中肯,甚至错误地认为学生太优秀有损自已的尊严,不敢及时的评价表扬.殊不知这恰恰抹煞了教师公平公正无私的光辉形象！教师对学生的表扬是对学生学习的鼓励和成绩的肯定,这样的教师不但会赢得学生的敬重和信任,而且在今后的学习中会更加刻苦用功、更能激发学生求真和创新的热情！第四,做一位幽默风趣的教师.幽默能使严肃紧张的气氛变得轻松、活泼.老师幽默的教学语言和肢体语言,可以使师生关系变得和谐,有利于促进师生合作,教学相长.实践证明,幽默轻松的课堂学生会全神贯注、思维活跃,教学效益高；而枯燥乏味的课堂,学生昏昏欲睡、无精打彩,教学效益低下.
二、提高“导学”质量 就是要创设有趣的情景和补充有效的素材.新教材以模块专题的形式编排,以往通史知识的系统性完整性被打破,学生面对的某个历史知识有的表现为“一无所知”,有的只是通过图书、报刊、影视、网络等渠道获得一点零碎的历史知识.毫无疑问,学生面对的学习困难之大,是可以预见的,教师应该用自已掌握的丰富专业知识,积极创设教学情景、拓宽知识面,引导学生主动参与教学活动,使学习内容变得丰富、有趣,让学生在清晰、生动、轻松的教学活动中积极探索知识,掌握技能,而不是在艰涩、模糊的环境中四顾茫茫、叫苦不迭.例如,在讲授“列强入侵与民族危机”一课时,首先导课的情景要新、奇、简,让学生阅读课本P23的时间表,并将本专题归结为：中华民族的百年屈辱史、百年抗争史及百年探索史.从而验证“落后就要挨打”、“没有,就没有新中国”.在讲授“国门洞开”时,我们应向学生补充工业革命的背景知识,让完成工业革命的英国和处于封建社会末期的晚清政府形成鲜明的对比,这样学生理解起来就更简单更清晰更易于把握教材知识.针对中英《南京条约》的主要内容,教师要引导学生用两个字概括每一条款的主要内容进行记忆,比如“割地、赔款、通商、议税”；针对《南京条约》的影响,分设四个问题让学生讨论：（1）割地对中国有何危害？（2）赔款加重了谁的负担？（3）五口通商是互利的吗？其危害是什么？（4）协定关税对中国有何影响？由此引导学生最后得出结论：中英《南京条约》的签订,中国开始沦为半殖民地半封建社会.在教学进行到后面的中日《马关条约》、《辛丑条约》的内容与危害时,教师要放手让学生来讲,学生以分析《南京条约》的方法为借鉴,用简洁的语言概括它们的内容,并针对每一条内容设计成问题,经过分析得出结论.并将《马关条约》的内容总结为“辽台澎二亿两,沙重苏杭开工厂”,方便学生记忆及掌握.历史的发展是一个相互联系的整体,教师在历史教学中要重视引导学生从整体上把握历史的发展脉络,认识和理解各阶段的重大历史事件,初步懂得学习历史的方法.
三、精心设计问题 爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”.“学起于思,思源于疑”,要想鼓励学生思考,促进学生思维发展,培养学生的创新能力和实践能力,着力点就是“问题”的提出.没有问题的教学,不会在学生的脑海里留下多少痕迹,更不会激起学生思维的浪花.因此,教学活动中教师要精心构思问题,使设计的问题能有效地为教学服务,同时鼓励学生质疑.首先,让学生构建本课知识网络,了解应掌握的基础知识；其次,思考老师提出的问题,使课堂的自主学习活动有效地围绕教师提出的问题开展；再次,找出自己不能理解的信息和问题,师生共同解决,以培养学生观察、分析、发现问题和解决问题的能力.例如,在讲授必修Ⅲ专题三第二节“新文化运动”一课时,我们要让学生先构建本课知识网络,认识资产阶级激进派“探索”的主题和内容,并宏观把握教材知识结构,即“新文化运动”的背景、标志、内容、意义,并利用多媒体播放袁世凯祭天的情景,设计问题：（1）、袁世凯为什么要祭天、尊孔复古？（2）、新文化运动的直接原因是什么？（3）、新文化运动的口号和核心是什么？有何局限？等等.通过问题的设置,让学生理解先进的知识分子要“”不要“专制”、要“科学”不要“愚昧”和要实现人的解放的非凡勇气与敏锐的洞察力.同时鼓励学生找出不能理解的信息如“北洋军阀”、“尊孔复古”、“三纲五常”等,通过师生互动学会新旧知识的衔接,准确把握历史知识的连续性和整体性.
四、落实教师的“指导”角色 现代教学论认为,教学就是指教师有效地组织学生的学习活动.课堂教学的过程,应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程,同时形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯.在新课程理念下,教师由以往的“教为主、学为辅”变为“学为主、教为辅”,在时间分配上确保了学生作为教学活动的主体存在.教师的职责不是越来越多地传授知识,而是越来越多地激励学生思考.所以,以学生自学自悟为主的课堂教学特别强调教师的指导作用,只有发挥好教师的指导角色,才能真正落实学生的主体地位.首先,教师要营造宽松和谐的学习氛围.、和谐、愉悦的学习气氛能激活学生的思维,使学生产生自觉参与的动机,并能敞开心扉,无所顾忌地表达自己对问题的独到见解,对此教师要给予鼓励增强学生的学习兴趣；其次,在学生初步掌握基础知识的基础上,教师应引导学生把头脑中分散的知识点用“线”串起来,理顺知识的来龙去脉和层次结构,既突出重点,又要有系统性,使学生从感性认识上升为理性认识.对于学生在课堂中出现的错误,教师要及时地指导修正,使教学朝着目标方向发展；再次,注重学生全体,特别关注学困生的自学.课堂上关注学生的程度也是衡量教师业务水平高低的重要因素,教学活动中教师不但要关心学生参与教学活动的广度,还要重视学生参与教学的深度,即参与课堂活动的程度如何,是主动参与还是被动参与；是积极钻研还是敷衍了事.使学生的学习活动朝着教学的有效性方向发展.
五、注重学生学习策略意识的培养 首先,要培养学生良好的学习习惯,良好的学习习惯是学生自学成功的前提.一般来讲,学生的学习习惯包括预习、听课、复习、作业等四个基本环节,这四个环节环环相扣、缺一不可.（1）预习.是这四个环节中最为基础最为关键的学习环节,教师每节课都要布置预习内容,预习作业主要包括新课的主干知识和基础达标部分的习题,预习完后让学生带着问题听课；（2）听课.是这四个环节中的最主要环节,教师要教会学生在课堂上如何“听”,比如听他人的发言、积极地独立思考、踊跃参与疑难讨论并发表自已的见解、及时记下老师的点拨要点等.（3）复习.是巩固知识的最好手段,复习要及时,复习内容可以是当天的授课内容,也可以是新课的主干知识.主要是要强化对考点知识的识记.（4）作业.是巩固课堂教学成果的最好手段,也是为新课的教学做好准备.作业一般包括选择题和材料题两种题型,要求课堂上当堂完成以便及时巩固所学知识,并引导学生适应考试题型和答题步骤.其次,注重专题网络知识的构建.一个专题上完后,要让学生作专题小结.（1）小结本专题的核心思想.比如,以必修Ⅲ第三专题“近代中国思想解放的潮流”为例,专题核心为“探索”；（2）小结各章节如何围绕专题核心展开阐述.比如,必修Ⅲ第三专题“近代中国思想解放的潮流”的第一二三节内容,就是各阶级各派别如何“探索”救国救民道路,即各阶级各派别分别从学器物——学制度——学文化学习西方,经历了一个“由表及里”、“由浅入深”的过程；（3）小结专题的选材特点和历史视角.比如,必修Ⅲ第三专题“近代中国思想解放的潮流”一节,选材特点是人物评价、体现时代特征还是里程碑意义的素材；视角立意是文明史观、整体史观还是全球史观.通过学习习惯的培养和专题知识构建,拓展学生的视野和提高学生自主学习的能力.
六、“自主学习”的自我评估 学习需要评估,自主学习的评估一般由学生裁定生成.自评标准有以下几点：第一,学习目标的明确性具体性.学习目标是否紧扣课文重点和核心；第二,自主学习的独立性积极性.学生是否进行独立思考,以阳光心态参与；第三,小组活动的真实性及表现性.小组讨论是否围绕教师提出的问题进行,学生参与发言的数量和质量如何；第四,讨论分析的正确性有效性.学生的研究成果是否正确,目标是否达成.第五,语言表达的准确性流畅性.论证是否深刻且有说服力、逻辑是否严谨等.
总之,学生的自主学习,是以教师主导作用为条件的自主学习；教师的主导作用,是以学生主体为归宿的主导作用.教师应当在充分了解学科特点的基础上,创造出符合历史学科规律的方法技巧,强化学生的参与意识,让学生自主参与到教学活动中来,通过问题化的教学情景和“生生互动”、“师生互动”,激发学生主动地、创造性地解决问题或探究问题的热情,从而促进教育教学质量的提高.如果没有学生的积极有效参与,也就谈不上积极有效的教育效果.
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高中历史课堂学生自主管理策略
广东广州市从化区第二中学（510900）肖丽清摘要新课程改革强调以学生为中心,因此,提高学生课堂参与的积极性,增强学生自主管理能力,是当前我国课堂改革的重中之重 要增强学生的自主管理能力,教师就要转变.
在新课程标准下如何构建高中历史课堂
李虎军（甘肃省陇南市宕昌县哈达铺中学 甘肃 陇南 748501）摘 要在传统历史和死板教育的背景下,将高中历史课堂比做成“背书课堂”,教师没有精彩的讲解和精美的分析,只有学生大.
用大历史观构建高中历史课堂的传统文化
摘要抓住历史发展的脉络,找准影响历史发展的事件,以小见大,进行有效设计,将 "大历史 "观中的传统文化渗透到情境创设与问题设计中去 关键词历史沿革；价值尺度；传统文化 "文以载道,文以化人 当代中国是历史中.
核心素养培养下的高中历史课堂教学
将核心素养的培养与建立作为高中时期历史课程教学的实施目标,这会让课堂教学的方向更加清晰,教学的实施过程更加科学合理,学生学科能力的形成与建立也会更好的实现 具体的教学过程中,教师首先要明确高中阶段基于.