定语从句教学实践,该文是教学实践方面参考文献格式范文跟定语从句和实践和教学相关在职毕业论文范文.
教学实践论文参考文献：
张秋
四川省攀枝花市第十五中学 四川攀枝花617000
【摘 要】随着“听说领先,淡化语法,侧重阅读能力的培养”这一教学指导思想的提出,有些老师认为教授语法过时的思想导致学生不能得体、准确地运用英语进行口语和书面表达,在阅读的过程中也经常会出现“文中没有生单词,可就是读不懂,答题总是出错”的情况.在“听说领先,淡化语法,侧重阅读能力的培养”的理念下,如何采取更有效的方法教授语法,实现对学生实际语言运用能力培养,提高学生交际能力、应用能力是目前提高英语教学质量急需解决的问题.在多年的教学中,笔者运用了一些办法,以期在语法教学上有所突破,摆脱繁琐,化繁为简.本文以定语从句为例解析语法教学的思路和过程.
【关键词】从句练习重要性搭配特殊性
随着“听说领先,淡化语法,侧重阅读能力的培养”这一教学指导思想的提出,最近几年的高考题越来越注重对学生交际能力、应用能力的考查,专门为考语法而设计的试题几乎已经看不到了.由因,有些老师便开始认为在教学中教授语法过时了,只要抓好阅读,学生就能够得到高分.而此举导致的直接后果就是：学生不能得体、准确地运用英语进行口语和书面表达,在阅读的过程中也经常会出现“文中没有生单词,可就是读不懂,答题总是出错”的情况.事实上,英语新课程标准明确指出：“英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,……”.淡化语法并不意味着我们要放弃语法教学.英国著名的语言家威尔金斯（Did Wilkins）说过,“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.”(没有语法,可以表达的事物寥寥无几；没有词汇,则什么也表达不了.)
然而,由于英语语法种类繁多,知识点琐碎、枯燥,要让学生死记硬背,学生肯定会不胜其烦.因此在“听说领先,淡化语法,侧重阅读能力的培养”的理念下,如何采取更有效的方法教授语法,是目前提高英语教学质量急需解决的问题.在多年的教学中,笔者运用了一些办法,以期在语法教学上有所突破,摆脱繁琐.本文以定语从句为例解析语法教学的思路和过程.
1语法预习+基础练习
在语法教学中,教师应该根据不同的语法内容设计不同的任务,让学生通过完成任务,在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则,使学生在做中学,在做中练,在做中巩固.
我在开始讲解定语从句之前,会要求学生通过在语法书上阅读或抄写相关知识,了解概念,并针对预习所预期以达到目的,设计一套基础练习题来检测学生的预习情况.基础练习题的设计包括让学生识别定语从句,辨别先行词,及利用一般规则选择关系词等,练习题侧重基础,以学生预习的内容为主,不出难题怪题,投石问路,不仅要让学生品尝到自己通过学习资料能够解决问题的快乐,还要通过基础题训练,得到一组关于学生预习效果的信息.这样,教师可以在语法讲解时更有针对性,对学生模糊的概念,看不懂的术语,语法书讲解不清的地方可以重点讲.教师在引导学生对知识点进行归纳总结的过程中,对学生已掌握的知识可以选择略讲或不讲.
2易记讲解+提高练习
利用归纳易记口诀或图表的方式,使繁琐的语法知识形象化、直观化、真实化和趣味化.情景活动中的学习降低了语法学习的难度,激发了学生学习英语的积极性,使学生学得快,记得牢,用得活.
在学生能够确认定语从句的时候,我们用归纳出的记忆口诀“四看”来指导学生的解题方法：一看（先行词）是人是物；二看从句成份（是否完整）；三看介词搭配；四看有无特殊.这四句话用来确定先行词,先行词在从句中所缺成分,介词+关系词的使用以及定语从句的的特殊情况,虽然简单,但内容丰富,能有效帮助学生识别which, that的区别,which和when, where, why的区别,可以在很大程度上帮助学生确定定语从句的解题思路.在语法教学中,教师需要对比较复杂的项目进行讲解,以使学生在理解的基础上掌握,使学生了解其来龙去脉和各成分之间的语法项目,使绝大部分甚至100％的学生“入门不难”,教师需要在“讲 的技巧上下功夫,把复杂的问题简单化.教师要从最佳角度入手,选择最典型的例子进行剖析,一次讲透,给学生留下深刻、准确的印象.
在定语从句的讲解中,教师需要特别关注的地方如下：
⑴定语从句的辨认
定语从句的基本结构是名词/代词+关系词+从句,且名词和代词一定要在从句当中充当成份.教师需要向学生强调：即使有的时候从句是名词/代词+从句的结构,只要名词/代词不在从句中充当成份,它也不会是一个定语从句.这个且字就是两个条件都必须满足的意思.如：
S1.The news that you told me turned out to be wrong.
S2. The news that our class has won the game excites all of us.
S1、S2句都是名词news后跟了一个that引导的从句.不同的是S1句的news在从句中充当told的宾语,而2句中的news在从句中不充当任何成份.所以S1句是定语从句.
⑵从句成份的重要性
定语从句的关系词一共只有9个.他们在从句中的作用、所充当的成份见下表：
在上面的表格中我们可以清晰看到关系词的用法.在有了对关系词的直观印象后,学生就可以用4句口诀来解决问题了.
一看是人是物,二看从句成份：
如果先行词是人,且从句中所缺成份位于动词之间,即为主语时,我们使用who和 that作关系词；若所缺成份位于动词和介词后,即充当宾语,则可以使用who,whom和that.需要说明的是：whom 是who 的宾格形式,在现代英语和口语中常用who 代替whom使用；如果先行词是物( 不是人),且所缺成份作从句的主宾表,我们可以用关系代词which 或者that；当先行词在从句中作宾语时,无论指人指物,都可以省掉关系词；
例如：
The person who/that visited him is his brother. (先行词person为人,位于动词visited之前,作动词的主语)
The person (who/whom/that) he visited is his brother. (先行词person为人,位于动词之后,作动词宾语)
The factory which/ that produces toys here is very big. (先行词factory为物,位于动词produces之前,作动词的主语)
The factory (that/which )he visited is very big. (先行词factory为物,位于动词produces之前,作动词的主语)
而当先行词在从句中不可直接放在动词后充当宾语,而从句又不缺主语时,且需要使用充当状语的关系词,先行词为时间用when,先行词为地点用where,而先行词为reason则用why.试比较：
The factory (that/which )he visited is very big. (先行词factory为物,位于动词produces之前,作动词的主语)
The factory where he worked for ten years is very big. (先行词factory为物,不可直接位于动词worked之后,在从句中作状语)
The days which we spent together in the village was unforgettable. (先行词days为物,位于动词spent之后,在从句中作宾语)
The day when he joined the army was September 28,1997.(先行词day为物,不可直接位于动词joined之后,在从句中作状语)
I don’t accept the reason why he was late.(先行词reason为物,不可直接位于系表结构之后,在从句中作状语)
The reason that / which / - he told us for his being late was not acceptable. (先行词reason为物,位于动词told之后,在从句中作told的宾语)
同时,做状语的关系词可先行词或动词的搭配需要,可以换成介词+which结构.
The factory where / in which (in the factory) my father has worked for ten years is very big.
The day when / on which (on the day) he joined the army was September 28,1997.
I don’t accept the reason why / for which (for the reason) he was late.
三看介词搭配
定语从句*词的选择主要有三个方面
(1)先行词与介词的搭配：
In front of my house, there is a tree, in which some birds are singing. (in the tree)
He has three children, one of whom is studying abroad now.
(2) 介词与从句谓语动词、形容词的搭配：
The computer for which I paid 5,000yuan is made in Shenzhen. ( pay 5000 yuan for the computer)
Do you know the girl with/to/about whom the man talked just now? (talk to, with, about)
Go down this road, at the end of which you can see a high building and it is our office building. (at the end of this road)
(3)先行词与谓语动词、介词的搭配
The roles that women play in society is more and more important.
The trick which was played on him made him very angry.
四看有无特殊
教师需要提醒学生,任何一种语法除了基本用法之外,都具有一定的的特殊性.在语法中没有绝对的规则.在学习定语从句时要特别注意以下十种特殊用法：
⑴只用that不用which的情况
⑵只用which不用that的情况
⑶修饰人时只用who不用that的情况
⑷way在定语从句作先行词的用法
⑸作状语的关系副词when, where, why的用法
⑹whose引导的定语从句
⑺as作关系代词引导的定语从句及与which引导定语从句的区别
⑻of短语作为定语从句的先行词的情况
⑼that代替when的用法
⑽than和but引导定语从句
这十点特殊性,有些知识学生已经通过预习掌握了,有些可能学生知道但不完全理解,老师需要使用提高练习题,找出学生的薄弱点,避免让学生出现“越学越糊涂”的感觉.有时学生在学习中会混淆具有相似点的语法概念,当出现这种语法的障碍的时候,教师就要帮助学生有针对性地解决.教师需要根据相关知识的重点和难点,对语法进行再次讲解,通常观察和对比是有效的方法之一.教师可以把题目编成组,让学生观察、对比、识别,通过一组一组的练习,学生就可以发现自己的问题出在哪儿,从而找到有效地解决办法.
语法教学结束时,教师可以使用巩固练习题收尾.练习题不仅要有单项选择,更要加入合适的阅读材料,让学生对长句难免进行分析,以便让语法知识更好地为阅读服务,达到综合提高学生交际能力、应用能力的目的,完成对学生实际语言运用能力培养的任务.
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