也谈初中化学中多媒体的应用,该文是初中化学学年毕业论文范文跟初中化学和也谈初中化学和多媒体相关硕士论文范文.
初中化学论文参考文献：
郭晓杰
河南省许昌市襄城县十里铺乡一中河南许昌461700
[摘 要]运用多媒体教学有利于将抽象的、难以理解的教学内容变得生动活泼、丰富多彩；有利于扩大演示效果,突破实验难点,使教学思路更加清晰；有利于启发思维,激发兴趣,使之形象直观、增强记忆；有利于提高教学效率等.将现代化教学手段运用于课堂教学中,与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善,必将大大优化课堂教学,提高教学质量.
[关键词]多媒体生动活泼思路清晰形象直观增强记忆提高效率
在化学教学中利用多媒体课件的优越性在于,可以最大限度的调动有用资源,使视、听、读、写功能的大大增强；能大大增强课堂容量,培养学生的求知欲,活跃课堂气氛,能将抽象内容具体化.多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于一身,生动形象,感染力强.能引起学生对所学知识的兴趣和注意,为学生提供一个逼真的教学环境,使学生在兴趣盎然的情境中接受知识.多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持,对提高课堂教学的效率和效益能够收到事半功倍的效果.现结合自己的在初中化学教学中使用多媒体的实践谈几点体会.
第一、运用多媒体是先进教育理论的基础
多媒体在初中化学教学中的运用主要是通过信息技术的使用来创设生动活泼的化学教学情境,有利于学生注意力的长期保持和获取知识.如化学教学中一氧化碳的性质研究,老师很难用演示实验进行教学,所以可以运用录象来展示给学生看,既直观又解决了有毒性气体环境污染问题,便于学生掌握.在化学教学中,由于微观粒子及其结合、运动的不可感知性,多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解.常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意,由于其僵化、固定而缺乏直观的效果.那么,教学时可借助计算机多媒体课件变小为大,变静为动,把微观粒子扩大为宏观的示意图像,用动画的形式给学生以生动的启示在增强学生对物质微观结构的直观、形象认识的同时,也增加了学生对事物的理性认识,使教与学更易于开展.例如：⑴原子结构、核外电子的排布等内容比较抽象,讲授时描述也比较困难,需要学生具有较强的空间想象力和抽象思维能力,学生理解起来比较吃力.利用多媒体课件,可将H原子、O原子、Fe原子等原子结构生动形象地演示出来,这些多媒体课件的使用,可使学生看到放大了的“原子世界”,并且可有效地帮助学生形成原子结构的空间想象能力.⑵电解水的实验,如果我们只是给学生讲水分子破裂成氢原子和氧原子,然后氢原子与氢原子结合生成氢分子,氧原子与氧原子结合生成氧分子.学生的抽象思维能力有限肯定理解不透彻.水分子是如何破裂的呢？原子又是如何组合成分子的呢？如果我们把水分解的过程用动画的形式展示给学生,学生可以看清楚水分子破裂成原子,然后原子又重新组合的过程,学生目睹了整个变化过程,就能轻松的理解并掌握实验的现象和实质.这样,通过多媒体课件把原来抽象、难以理解的教学内容变得生动活泼和丰富多彩了,使学生在一种轻松愉快的气氛中掌握了知识.
第二、形式新颖,可激发学生的学习兴趣.
多年来,教师讲、学生听的传统教学模式一统天下,学生对其麻木甚至厌倦,而将多媒体教学引进课堂教学,无疑给教学带来了新的生机,多媒体以其丰富的表现力,强大的交互性,深深地吸引着学生,由于对这一新生事物充满好奇,学生学习的主动性、积极性大大提高.如在学习金刚石、石墨和C60的性质时,学生对同一种元素能形成几种不同的单质,而它们的物理性质不同很难理解,我利用多媒体手段,放映金刚石、石墨和C60的动画结构模型,并加以说明,学生很容易理解并能得出正确的结论.又例如原子的结构在化学教学中用语言、文字、图片很难把它讲清楚,学生很难想象出它的具体情景,利用多媒体课件,则变静为动,变难为易,形象地帮助学生理解具体的情景.又如化合价知识学生难以理解和掌握,利用多媒体课件,则可变抽象为具体,有利于学生直观生动地理解.然后根据学生的回答情况分析学生对知识的掌握程度,及时调整自己的教学.这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用,引导他们理论联系实际,丰富了课堂内容,而且从根本上改变过去"满堂灌"的教学弊端,给学生较多自由时间复习巩固,优化了课堂教学,增加了课堂的信量.
第三、有利于扩大演示效果,突破实验难点
初中化学教学中多媒体的运用有利于扩大演示效果,突破实验难点,使教学思路更加清晰.有些化学实验有一定的危险性稍有不慎就会造成仪器的损坏或爆炸等严重的事故.对于这些实验我就采用多媒体、视频等手段来弥补不做实验的缺陷.在讲实验室制取氧气实验时,先移走酒精灯会产生的后果,就模拟了这个实验造成试管破裂的现象.通过模拟演示,让学生观察现象,印象深刻,发现问题的本质,并找出规律,既巩固了知识,又突破实验难点,同时还发挥了学生学习的主体作用在进行教学中,有些内容如果依然采用传统的教学手段毕竟有一定的局限性.而多媒体的融入恰恰可以使抽象的化学概念具体化、形象化、生动化,增强学生的直观印象,弥补传统教学方式中难以克服的重点、难点的教学,达到事半功倍的效果.
第四、利用多媒体可提高化学教学效率.
当前,在初中化学教学中,课时与教学内容之间的矛盾非常突出,压缩教学内容是根本的解决办法,提高教学效率才是当务之急.而充分利用丰富的多媒体软件资料与信息,大力开展多媒体辅助教学则是提高教学效率的重要手段.多媒体技术还有一个重要特征,即集成性,它可以将大量的各种类型的媒体资料,如文字、图形、图像、声音、视频等集合在一起,并对各种信息进行交互式综合处理,使其检索与使用更为方便.
目前,人们已经利用多媒体的巨大优势,开发出了大量的各种类型的化学辅助教学软件.当然,随着电脑知识的普及,我们广大化学教师应搜集、加工素材,自己动手制作化学多媒体辅助教学软件,从而提高化学课堂教学效率.
综上所述,应用多媒体技术辅助化学教学,具有其它手段无法替代的功能.只要善于将这种现代化教学手段与传统教学互相结合、互相渗透、互相补充和完善,必将大大优化课堂教学,提高教学质量.与此同时,也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高.
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