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识字教学论文参考文献：
李芸
陕西省榆林市定边县郝滩镇学区 陕西榆林718604
《全日制义务教育语文课程标准》以全新的视角,揭示了语文课程的特点及其发展方向,突出了以人为本,以促进学生发展为本的新理念,明确提出了语文教育的目标和任务,充分体现了时代精神和语文教学的整体性、阶段性,是语文教育改革不断深入的产物.本学期以来,我们使用了人民教育出版社出版的新课程标准实验教材,下面我将谈谈自己在使用新教材进行识字教学中的一点体会.
实验教材一年级语文上册中安排了大量的识字教学任务,在编排时体现了认写分开、多认少写的原则,学习汉语拼音的同时安排了70个汉字的识字任务,出现了一些短语、句子和儿歌,把学拼音、识字、发展语言有机地结合在一起.不但增强了趣味性,使学生及早获得成就感,而且有利于提高学生的语文素养.但对于一年级学生来说,他们刚刚接触汉字,还没有掌握识字方法,也没有更多的识字经验,更不知道如何来学习这些汉字.他们感兴趣的只是学习的过程,而不注重结果和目的.因此识字有一定的难度,特别是对于一些笔画较多的汉字学习起来就更不容易.那么,怎样才能使学生能够学得快、记得牢呢？我通过一个多月的教学实践,总结出以下两点增强识字效果的有效途径.
1培养兴趣,提高识字能力
兴趣是最好的老师,是做好一切事情的关键.有了兴趣,才容易接受外界的新鲜事物.因此,教学中我尽可能的让自己的课堂教学活动充满趣味性,想方设法为学生创造更多行之有效、行之有趣的游戏活动空间,把识字与活动融为一体,使学生在活动中识字,从活动中学到识字方法,进而提高识字兴趣,发展识字能力.我通过“找朋友”、“摘苹果”、“看谁找的快找的准”等轻松活泼的游戏,寓教于乐.这样学生的积极性得到了充分的调动,每节课都兴趣盎然.促使他们积极大胆地探索识字方法,主动地参与识字过程,能力得到了不断的提高.
例如,教学第5课生字时,先让学生借助拼音自主识字,再记忆字音和字形,最后脱离拼音小组合作识字.检查认读情况时,我把六个生字分别写在大苹果贴在黑板上,学生个小组讨论识记汉字的方法,找到了好的记字方法就可以摘走相应的苹果,最后看看那个小组摘得的苹果多.这时大家为了给本小组争得荣誉,就积极得想办法.其中有个小组在识记“画”字时,他们认为上面的“一”就是一支画笔,底部就像画纸,中间的“田”就是画出的一幅图,结合起来就是“画”字.这样形象的想法即有利于记住这个汉字,又有利于发展学生的创新思维.这时其他小组也不甘示弱,积极动脑,很快苹果被摘完了,本课的生字也基本学会了.达到了预期的目的.整个一节课学生们都十分地投入,不但学会了生字获得了成就感,还探索出了许多识字的新方法,为今后的学习奠定了良好的基础.
2反复练习,巩固识字效果
一年级学生年龄小,记忆的持久性还不是很强,对所学过的生字时间一长就会印象模糊,容易反生.为了让学生能把学过的汉字记准记牢,我采用了反复认读,加深印象的记字方法.除课堂上复习外,还让学生把学过的汉字制作成卡片,有空余时间就拿出来读一读,记一记,早读时间四人一小组合作练读,比赛读等,并鼓励他们走进生活,在街上店铺外面的牌匾上、吃的小食品袋上以及见到的东西上面去找一找我们学过的这些汉字,认一认它们,最后就能熟练认读了,这样来逐步达到巩固汉字的目的.
在区别形近字时候,也让学生把两张或几张形近字、同音字卡片放在一起,用自己习惯的方式来区分它们.这样大家再进行交流,就会记忆更加深刻.
例如：“机”和“鸡”这对同音字,有的同学说因为小鸡的样子和小鸟有点像,那么有鸟的就是小鸡公鸡的“鸡”.这样的方法及简单又形象,学生记忆起来很方便.
当学生认识了一定数量的汉字后,就更需要反复练习,多次与生字接触,才会达到记忆深刻的目的.让学生一遍一遍的与生字见面,这样长时间的训练,学生就会把字记得更加牢固.
除以上方法外,还可以利用学生自主学习和合作学习达到实质的目的.让他们在小组内感受合作学习的乐趣,充分发挥各自的优势,相互探讨,相互交流,就能够不断的提高他们的识字能力.
总之,在进行识字教学时,教师必须以学生的积极主动参与为主,创造性地使用教材,开展灵活多样的课堂活动,培养学生主动识字的愿望,通过形式多样的练习,开发学生的潜力,巩固识字效果.积极探索新的教育教学途径,把小学语文课程改革的精神落到实处.
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