如何让学生在阅读教学中追求美的过程,该文是关于阅读教学方面论文范文例文和阅读教学和追求和学生有关论文范文例文.
阅读教学论文参考文献：
高霖仪
山东省即墨经济开发区启翰小学266200
和谐产生美,美在和谐中,它是各类美好事物所追求的理想境界.阅读是一种美的享受,阅读教学更是追求美的过程.于是,"和谐"也就自然成了小学语文阅读教学的执著追求.
1.和谐课堂下有效地完成教育教学任务
和谐课堂是"在新课程新理念指导下的一种新型的课堂氛围,即教师用富有亲和力的语言、亲切和蔼的表情、崇高的人格魅力创设出的一种充满人文关怀、人性化感知、富有人情化的课堂环境,从而达到师生之间沟通无碍、轻松活泼的和谐的互动交流场景.和谐课堂下既能充分有效地完成教育教学任务,又能达到学生积极思维、自主学习、创新发展的教学目标".
2.追求和谐的价值
心理学研究表明,在和谐的课堂教学中,学生的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的.和谐的语文阅读教学课堂坚持以人为本,它适应于学生的求知欲和心理特点,使课堂中各个因素相互依存、相互促进、协调合作,形成完美的教学生态.
2．1和谐使每一位学生成为课堂的主人
在和谐的阅读教学课堂中,一改以往教师的"喧宾夺主",教师承认、尊重学生的主体地位,在条件"成熟"的情况下,将更多的时间、空间留给学生自己掌控,学生才是课堂真正的主人,拥有了主人翁意识之后,学生的学习主动性就会大大增强,才会敢说、敢做,爱说、爱做,学习起来才会更带劲,更有效.
2．2和谐使每一位学生尽显个性风采
和谐的阅读教学课堂中,学生不再是知识的"接收器",对于课堂中的新知识,甚至是课堂中的各个因素,学生可以有自己的想法、观点,同学间、师生间各抒己见、畅所欲言,彼此交流作为个体独有的见解,展示了自我,发展了群体.
2．3和谐使每一位学生吸收均衡的"营养"
在阅读教学中,学生面对的是深藏作家真情的文本,和谐的阅读教学,除了吃"白米饭"--掌握语言文字之外,更需要让他们在"菜肴"--情理中吸收营论文格式养,达到语文课程"工具性"与"人文性"的真正的统一.
2．4和谐使每一位学生深受美的熏陶
教育家于漪说:"哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉；哪一片天地能有语文世界的斑斓多彩."的确,语文是一幅美丽的图画,其中有着语言美、结构美、情节美、意境美、思想美……阅读教学过程中,首先教师自身要善于发现美,在此基础上还要正确地引导学生去欣赏美、感悟美.
2．5和谐使每一位学生体验成功的乐趣
和谐的阅读教学课堂中,教师平等地对待每一位学生,尊重学生的人格,尊重学生的观点,尊重学生的创造；教师默默地站在学生的身边期待、鼓励着学生的成长发展."你的想法太奇妙了！""你的回答太精彩了！""老师相信你一定能做得更好！"这些都是老师对学生的呼唤与肯定,告诉学生:"你是最棒的,你是成功的！"
3.追求和谐的途径
阅读是学生的个性化行为,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读.
3．1平等对话,创建互动的课堂
在以前的阅读教学课堂中,教师为了使同学们正确、深入地理解文章的主题思想,往往习惯于运用"讲授法",采用"满堂灌"的教学形式将知识硬塞给学生；为了让学生扎实地掌握字词句等基础知识,会不由分说地替学生安排各种练习,逼着学生去完成.新课改之后,我们追求自由、开放、有活力的课堂,追求学生的主体地位,发挥教师的主导作用.
3．2知情合一——充实的课堂
新课程改革强调语文工具性与人文性的统一,而这样的"统一"并没有客观的标准可供参考,从而使得一些老师很难把握统一的"度",很容易顾此失彼,将极富情感的语文课上成枯燥的练习课；更有甚者上成了思想品德课、科学课.在现用的人教版小学语文教科书中有很多语言优美的散文,精练和韵的诗歌以及蕴意深刻的小说等等.在具体的阅读教学课堂中,教师可运用"讲读法",通过让学生用各种形式的"读"来读出感情,训练语感.
3．3整体把握——完整的课堂
课堂中我们追求的是完整、和美的阅读课堂,其教学过程应该是行云流水式的,其间没有任何的阻隔,没有任何的块状感,给人的感觉是高山流水,一泻千里,一气呵成.和谐的课堂阅读教学,讲究的是能否从整体出发将教学内容有机地融合,能否用一条主线将教学内容串起来,能否在步骤过渡间用教师精妙的语言把它连接起来,起到承上启下的作用,这其中有宏观的把握,也有微观的艺术.在具体的阅读教学过程中,一开始,教师可以先让学生总览课文,感知文章主要内容,初步了解作者思想感情,使学生跟教材的距离通过自身的努力,尽量缩短.在此基础上,让学生根据自己的实际阅读情况,提出自己想解决的,自己解决不了的问题.此时老师则要根据教材内容、教学目标等,筛选出有价值的、全班学生须掌握的问题,然后运用适当的教学方法引导学生再次细读课文,品读课文,在"读"中品味语言,增强语感,理解文章,感悟情理,解决问题,掌握知识,使得学生跟课文的距离缩短到最小,达到我中有书,书中有我,书我合一的境界.
3．4注重生成——发展的课堂
在课堂阅读教学中,教师有必要在课前认论文格式真深入地钻研透教材,尽可能全面地备好学生,但在明确教学目标,保证课堂的正确方向的前提下,教师应随时迎候学生的"一鸣惊人",不光如此,教师还应努力提倡创新求异,积极引导学生大胆想象,鼓励学生大胆发表与众不同的见解,倡导问题解决的多样化策略,随着教学活动的展开,教师及时地为生成"变换着节奏".过程中老师、学生的思想与所探究的问题本身不断地磨击碰撞,创新的火花不断冒出迸发,新的学习需求、认识和体验也不断地加深,使得学习成为一个富有个性化的知识、智力、情感、人格意义的构建过程,更赋予了课堂生命的活力.
总之,阅读教学是小学语文教学的基本环节,和谐的课堂阅读教学对学生来说除了轻松、快乐地学好知识外,更重要的是情的体验、融合与发展.每位学生都犹如一块未经雕琢的璞玉,如何将其内在隐藏的光芒释放出来,这是一门艺术,更是每一位教育者的职责.课堂中,教师尊重学生的人格,充分发挥学生的积极性、能动性、创造性,让他们的智慧得以显露,行为得到认同.
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多样化教学，让学生收获阅读喜悦
广西贺州市八步区大宁镇同保小学（582404）周训雄摘要阅读是小学语文教学的重要组成部分 教师在阅读教学中,要以学生为本,有目的、有计划、有组织地灵活运用多种教学手段 教师应鼓励学生质疑,引导学生自主.
让学生亲历阅读过程
教会学生阅读,是语文教学的一个重要内容 针对字词障碍,重在指导学生联系具体的语境来扫除；对理解障碍,教师一方面通过垫高学生阅读起点来解决,另一方面重视学生课外阅读的指导,使课外阅读辅佐课内阅读 让学生.
改进阅读教学方法，培养学生养成良好的阅读习惯
新课程改革倡导学生主动参与教学过程 兴趣是鼓舞和推动孩子学习的一种力量,是开发孩子智力的一把金钥匙 激发学习兴趣让学生参与到阅读教学中,从而提升学生语文核心素养,提高对祖国语言文字的使用能力,是语文教.
让学生快乐识字小学语文低年级识字教学
汉字是中华的文字,是汉语的书写用文字,掌握汉字是小学生学习和发展的基础 在低年级中,学生对知识的接受能力相对较弱,老师会用更多时间来教学识字 识字教学是其他一切教学的基础 传统的教学方式是老师在讲台上.