新课程下绿色生态数学课堂的实践和探究,本文是绿色生态相关论文例文跟绿色生态和新课程和实践类论文范文集.
绿色生态论文参考文献：
黄飞龙
广西壮族自治区柳州市第一中学 545000
【摘 要】新的课程标准提倡的是一种可持续发展的理念.而绿色生态课堂则是课堂内人与环境的相互依存、良性循环的课堂.它是以人为本,充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂.它是师生焕发生命活力的绿州；是师生发展智力形成能力的重要场所.师生们在宽松和谐的课堂气氛中愉快教学,享受收获知识的快乐.学生在课堂上,积极参与,自主探究,形成交流与合作,学生在这种充满人文气息的课堂上,能够得到积极、健康、和谐的发展.在这种背景下我们在数学教学中可以建立一种绿色生态化的课堂教学模式.根据多年的教学实践,本文论述对如何创设绿色生态课堂的理解和感悟.
【关键词】绿色生态 数学课堂 和谐合作 自主参与 评价过程
数学课堂是数学教育的主要场所,课堂的数学教学活动是师生的互动活动.创设一个有利于学生健康成长的充满关怀、和谐共进、生机勃勃、个性飞扬的绿色生态数学课堂,让师生间充满和谐,课堂就会由此变得轻松,教师才会游刃有余地教,学生才能自由自在地学.如何让这个课堂生态系统呈现自然蓬勃之绿、焕发自然生命活力,便成了绿色生态教育理念指导下的课堂追求.深入实践绿色教育理念,致力于生态课堂的构建,成为我们深化数学教学改革的不二选择.
我们应该如何构建“绿色生态数学课堂”呢？
1.师生之间、学生之间的相互尊重是构建绿色生态课堂的基础
在课堂上,学生与教师进行平等的对话与交流,教师仅是对话的首席,教师尊重学生的观点,不以“己所不欲”而“施与人”,从心底里乐于接受学生的不同意见,学会倾听,使学生畅所欲言.绿色生态课堂尊重学生的个性感悟,允许学生有自己独立存在的信念和意识,在学习中选择自己喜欢的内容和学习方式,按照自己的认知自觉主动地学习.教学过程中,教师与学生、学生与教师、学生与学生之间都要发生联系.如果师生关系密切、融洽,那么学习气氛就会活跃、浓厚.通常学生如果受到老师赏识,他就会以极大热情投入到学习中,同样,如果学生爱戴教师,教师就会以同样的热情回报学生.学生会尊敬教师乃至于崇敬教师,这种尊重、崇敬能够使师生关系其乐融融,为提高教学效果奠定了良好的基础.教师要从”传道、授业、解惑“的角色向组织者、引导者、合作者的方向转变,为学生创造一种、平等、宽松的学习环境,使学生在心理轻松的情况下形成无拘无束的思维空间,促进学生积极思维,主动探索,产生成功感和求知欲.
2.绿色生态课堂要合作互动
教学中要让品德与能力“流动”起来,让学生在交流与合作中焕发活力,通过小组之间、学生与学生、学生与教师之间的多向交流,从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升.
一种是师生的互动,如《角的初步认识》教学片段：师：下面我们一起来判断下列图形哪些是角,哪些不是.对于不是角的图形说说理由.学生判断,后反馈.师：五角星就是由角构成的图形,你们发现五角星上的角了吗？（学生数角）师：你能用手中的两个小棒组成一个角吗？（学生纷纷操作手中的小棒,兴致盎然；）师：用两根小棒你能组成更多的角吗？生：可以摆成十字形.（学生边说边演示能组成四个角）.师：老师再给你一根小棒,你能用三根小棒摆出哪些图形,数一数,有几个角？（生摆给同桌看.）师：你能数一数,你摆出了多少角吗？谁摆放的图形中的角最多？很显然本片段始终以学生为主体,通过建立一种平等的师生关系,开展动手实践活动让学生去摆放、去探索、去交流,从而提升了学生的学习兴趣.
另一种学生与学生互动.加强学生间的交流与合作,形成生生和群体互动的学习气氛.《课程标准》强调合作交流是学生学习数学的重要方式,合作交流是学生之间面对面的促进性互动,通过合作交流,同学之间互相启发、互相补充、互相评价,可使不同层次的学生各有所得,这样就能弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,真正实现”不同的人在数学上有不同的发展“的教学目标.例如学习了圆台的概念和性质后,有这样一个问题：一只蚂蚁从侧面展开圆心角小于π的圆台下底面圆周的A点出发,绕着圆台侧面爬到上底面圆周的B点,怎样爬行路线最短？在此问题的解决中,先让学生独立思考,然后进行小组交流,让学生在各自的小组内互相讨论,然后汇报自己的独立思考结果,意见不同的同学相互质疑、应答,在争论的基础上自我反思,坚持正确意见,修正错误(如在一个小组中,同学A认为：沿点A所在母线爬至C点,再沿上底面圆周劣弧爬至B点,路线最短；同学B认为：沿A、B两点爬行路线最短,这时组内的同学展开讨论,他们对同学A能以劣弧考虑路线最短问题予以肯定,但认为他同时又有失严谨,而同学B虽能想到两点之间连线段最短,却忽略须绕侧面爬行的条件.)；根据可能将个人的成果转化为全组的共同认识,谋求全组的统一意见或主导意见,或者归纳出几种不同意见,在小组合作交流的基础上,各组代表发表本组合作交流的初步成果；如既要考虑绕面爬行,又要考虑路线最短,“点”、“线”、“面”、“路径最短”应是问题的焦点,联想平面常见路径最短问题,可尝试化立体为平面,把圆台沿A点所在母线展开……；同学、教师共同争辩讨论,形成群体互动的学习气氛,得问题答案：最短路线是侧面展开扇环的AB线段.
3.绿色生态数学课堂注重学生数学学习的过程评价.要学会赏识学生,让师生互相充满期待
首先要经常使用绿色生态化的数学评价语言.”教子十过,不如奖子一长.“教师如果总是用那种”放之四海而皆准“的浮泛空洞的语言来评价学生,有的学生会飘飘然,有的学生会产生淡漠感.有个学生做一道”一支玫瑰1.4元,12支多少元？“几乎所有的学生都做对了,他却说是16元.在其他同学的否定声中,他悻悻地坐下去,虽然我有些不耐烦,但是转念一想,也许他这样做是有道理的,于是示意他站起来：”说说你的想法,好吗？“尽管站起来了,他还是不言语,我用鼓励的眼神看着他,说：“没关系,真理有时是掌握在少数人的手中的.”听了这番话,他说出了自己的想法,原来昨天他和妈妈去买花,老板就没收零钱,所以,认为虽然计算结果是16.8元,但应该是16元.“嗯,有道理,看来你是个善于观察,勤于思考的孩子！”接着,话锋一转：“你们说呢？”学生们在辩论中明白了数学和生活虽然联系密切,但数学和生活还是有区分的.计算结果应是16.8元.在整个过程中,老师对学生有价值的见解给予了肯定,给被评价的学生以极大的满足感,而且还获得了数学经验,数学的情感与态度的体验.
其次评价手段和形式多样化.对学生数学学习的评价应体现对学生的数学学习过程中情感状态的关注,并注意通过评价来激发学生数学学习的主动性.如在课前书籍学习用品摆放整齐,铃响迅速归位就座,举手发言和交流次数,认真倾听同学和老师说的内容,组内合作好,积极参与讨论等.
在课堂教学中,要构建绿色生态的课堂教学,我们就要充分抓好尊重、主动、互动、评价等几个环节,也就是抓住了绿色生态课堂教学的关键.走进绿色生态课堂,关注学生发展,绿色生态课堂是理想中的课堂,也是教学的新境界.作为一名教师,如能真正与学生一道走进绿色生态课堂,在绿色生态课堂中徜徉,将真正享受到教学的诗意与真谛.
参考文献
［1］ 窦福良 生态化课堂中的教师角色《新课程研究·基础教育》2007（4）
［2］ 陈兆华 新课程理念下学生活动的有效教学问题与思考 ［J］. 中学数学月刊, 2009（3）
上文结论:该文是关于绿色生态方面的大学硕士和本科毕业论文以及绿色生态和新课程和实践相关绿色生态论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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