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谢晓丹 杨发中
计算在生活中随处可见,在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,计算所占的比重很大,几何知识的教学,要涉及周长、面积、体积的求法,这些公式的推导与运用同样离不开计算.可见计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学教学内容的重要组成部分,是学习数学的基础.但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、习惯等因素的影响.在做计算题时,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的.
在计算教学中,我比较重视培养学生良好的计算能力.在计算时出现错误,是常见的现象,这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的,学生经常在做作业,完成习题时都比较粗心,尤其五年级的时候,计算量相当大,可以说这册教材基本都是以计算为主.如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容.那么,怎样提高学生的计算水平,如何提高学生的计算能力,使计算准确呢？我在数学教学中,主要从以下几方面着手.
一、培养学生计算的兴趣,使他们乐于“计算”
“兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的.讲究训练形式,激发计算兴趣.为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算.在强调计算的同时,讲究训练形式多样化、如小黑板视算,限时口算等,由此学生迅速进入状态.
二、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高.因此,教师要严格要求学生做到认真听课,认真思索,认真独立完成作业,并养成自觉检查、验算和有错必改的习惯.学生在计算时产生错误的原因是多方面的,大致有三种情况：一是由于某些知识不理解,学生在计算时并没意识到是错误的.二是基本口算不熟练,基本功不扎实,比如乘法口诀不流利,二十以内加减法不熟练,不准确造成计算失误.这两种错误都是在学生当中存在的.不从计算方法和口算方面进行纠正,错误就很难更正.三是由于学习习惯不好,例如抄错、看错题目,计算过程不符合要求,没有验算的习惯等等.因此,培养学生计算能力的一个重要方面,是平常练习要严格要求,使学生养成良好的计算习惯.
如在计算624÷6 这道算式,如果认真审一下题,判断出商是三位数,商中间的0 就不容易漏掉了；用简便方法计算125×48,一审题,细心的同学就会发现125 是个特殊的数字,它与8 相乘等于1000,而48 又刚好可以写成8×6 的形式,从而先算125×8,再算1000×6,最后达到简便计算的目的.由此看出,认真审题是正确计算的前提.
为了使学生能认真审题,提高计算准确率,我编成顺口溜教学生理解牢记：四则计算讲认真,数字符号不抄错,先审题后再运算,顺序规则不搞错.法则定律用正确,步步检验不放松,正确结果从何来,良好习惯是保证.
培养学生良好计算习惯时,教师要有耐心,有恒心,要统一办法与要求,坚持不懈,一抓到底.计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效.
总之,小学数学教学中,学生计算能力培养的目的不仅仅在于提高学生计算能力,重要的在于提高学生思维的发展,其关键在于教师的期望、激励、训练与培养.学生数学计算能力训练与培养,有明确的目标和统一的基本要求,要采取科学、灵活且有一定力度的训练方式,要在面向全体的前提下,关注个体的不同发展,做到既要注重个性化学习优势的发挥,又要体现统一的训练意志,这样才能收到良好效果.
（作者单位：835800新疆新源县则克台镇中心小学）
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黄 霞就目前的情况而言,小学生不论是在计算的速度上还是在计算的正确率方面和以前相比大幅下降,这就导致当前很多小学生在学习数学以及数学思维方面带来这严重的障碍 对出现这种情况的原因进行深度的剖析,能.