人文精神在高中英语教学中的渗透,本文是关于英语教学相关论文范文和人文精神和高中英语和浅谈人文精神有关自考开题报告范文.
英语教学论文参考文献：
王玲玲
(贵州省册亨县民族中学552200)
一、人文精神应成为高中英语教学的重要内容
人文精神在高中英语教学中体现为教学目标中的情感态度与价值观,在新课程标准中强调指出了三方面的教学目标,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.这里的情感,不仅指学习兴趣与热情,更是指内心情感体验和心灵的触动；态度,不仅指学习态度,更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；价值观,不仅强调个人的价值,更强调个人价值与社会价值的统一,强调科学价值与人文价值的统一,强调人类价值与自然价值的统一.我们在教学中要注重营造良好的情感氛围和育人环境,赋予教学内容人文精神的内涵,促进学生认知与情感态度的和谐发展,从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求,形成健全的人格,让学生学会学习知识,学会做人,学会做事.
另外,随着全球化日益成为国际社会的主流,英语作为西方文化头牌语言的重要性也日益凸显.今日世界,在地球上的任何角落恐怕人们都可以用英语问路、聊天、购物、交友,直至在跨文化间作深度交流.为适应这种潮流,高中英语教学就不能只注重英语知识本身听、说、读、写、译的讲授,而要把西方文化的精髓——人文精神渗透其中.
中学生学习英语,也不能只停留在日常生活的EnglishInGeneral的层次上,他们需要对西方的文化,诸如历史、文学、艺术、宗教、哲学、语言学、考古学等有一个基本的了解.否则,将难以适应深度沟通和交流的需要.因此,对专业英语及文化背景的深入了解和学习将是提升中学生英语能力的必由之路.而西方文化贡献给社会的普世价值恰恰是它深厚的人文传统及“、自由、博爱”等现*念.作为一名英语学习者,不了解这些,就不可能真正汲取到英语文化的精髓,也不能完全融入到纯粹的英语语言氛围中.因此,无论是英语教师还是中学生自身,都应自觉培养人文素养,感受人文情怀,形成人文理念.
二、人文精神的内涵
人文精神源于欧洲,萌发于古希腊.它否定了“神是万物的尺度”的可能性,从而肯定了人的存在价值.我国当代著名哲学家、学者周国平先生将其内涵确定为三个层次：一、人性,即对人的幸福和尊严的追求,这是广义的人道主义精神；二、理性,即对真理的追求,是广义的科学精神；三、超越性,即对生活意义的追求,是广义的宗教精神.简单地说,就是关心人,尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值,尤其是尊重人作为精神存在的价值.
人文精神的英文表述为humani,体现在诸多人文科学中,如文学、语言学、艺术学、历史学、哲学、法学等.中学生学习人文精神,要剔除西方文化中的糟粕,吸取其精华为我所用.
三、如何在教学中体现人文精神
(一)英语教师应首先具有人文主义教学观.教学,是教与学的互动,教师在教学过程中应以其渊博的学识、严谨的治学精神展现教师的人文素养和风范,同时要善于调动学生的主动性与创造性,使其积极参与到教育活动中来.教师只有真正具有人文主义的教学观,才能切实帮助学生理解语言的内涵,从而更加准确地掌握英语的思维方式,进而使学生逐步形成人文素养.同时,学生应主动接触西方的英语原著,可从其喜欢的英文歌曲、娱乐新闻、NBA赛事等开始,培养兴趣,锤炼思维,最终融入到西方文化的精髓中,达到语言学习的最高境界.
(二)挖掘教材中的人文素养资源,拓展英语教学的外延.《新英语课程标准》下所选的英语阅读材料,很多都包含着人文精神的元素,教师可拓展其内涵.例如人教版高中英语必修5中的Unit1Greatscientist这一课,教师在介绍约翰?斯诺和哥白尼等科学家为科学事业不懈奋斗的事迹前,可以先设置几个问题,如“Whatpersonalitywillbeneededinscientificwork?”“Whichscientistdoyouadmiremost,why?”“Wouldyouliketodevoteyourselftoscientificenterprise?”,来激发学生对科学事业的热情,让他们表达对科学家及科学精神的景仰之情,从而自觉自愿地投身到科学研究中.在拓展阅读中,可介绍一些为科学研究鞠躬尽瘁,死而后已的伟大人物,如意大利科学家布鲁诺.他捍卫和发展了哥白尼的“日心说”,被宗教裁判所判为“异端”烧死在罗马鲜花广场,成为捍卫真理的殉道者,将永远被世人牢记.在pairwork环节,让学生们根据已掌握的材料进行讨论：和这些科学家相比,在遇到挫折时,你的人生态度是什么？你是如何思考你在生活中的角色的？在物欲横流的现实世界,你如何坚持你的精神追求？……通过这些讨论,可使学生摈弃那些随波逐流、追求奢华的浮躁心理,从而培养起正确的世界观、人生观和价值观,形成积极的人生态度.
(三)实现信息技术与英语教学的有机整合,让多媒体技术为英语教学助力.当今社会,高度发展的信息技术为英语教学提供了广泛的素材和有效的教学手段,使得原本抽象难懂的人文精神理念变得形象、具体.譬如在讲到有关西方的建筑时,即可利用多媒体技术,制作相关幻灯片,展现西方的经典建筑,如英国的白金汉宫、俄国的克里姆林宫、美国的白宫以及法国的卢浮宫,并将之与中国的故宫加以比较,跨越时空与地域,让学生领略西方的巴洛克建筑艺术风格和中国传统建筑理念,感受东西方对建筑美的不同追求.在讲到齐白石的的画作时,可发动同学们在因特网上寻找世界上著名的画家及其作品,如梵高的《向日葵》《花》,达芬奇的《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》,毕加索的《梦》《亚威农的少女》,体味后现代艺术、现代艺术以及东西方艺术的魅力.
(四)将英语教育与德育和美育教育相结合,使学生在学习英语知识的同时,陶冶性情,进化灵魂.比如在欣赏上面提到的那些经典美术作品时,教师可作一些深层次点评,强调画家不仅用画笔和雕刻刀去表现大自然和现实生活的真、善、美,还热情歌颂人生的幸福和大自然的美妙.可重点介绍达·芬奇,他无论是在艺术领域,还是在自然科学领域,都取得了惊人的成就.他的眼光与科学知识水平超越了他的时代.,他鼓励人们向大自然学习,到自然界中寻求知识和真理.他认为知识起源于实践,只有从实践出发,通过实践去探索科学的奥秘,才能找到真理.他说“理论脱离实践是最大的不幸”,“实践应以好的理论为基础”.达·芬奇提出并掌握了这种先进的科学方法,他采用这种科学方法去进行科学研究,在自然科学方面作出了巨大的贡献.达·芬奇坚信科学,他对宗教感到厌恶,抨击天主教为“一个贩卖欺骗的店铺”.他说：“真理只有一个,他不是在宗教之中,而是在科学之中.”
(五)要激发学生求知的动力.马克思说过：“、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量”.教师在教育活动中,应充分调动学生学习语言的积极性,使其自觉自愿地把学习英语作为一件乐事,,主动地投身到英语阅读中,感受异域风情,体验世间百态,畅饮人文精神之醪,触摸大千世界的真谛,将知识内化成自己的修养.
(六)要运用教学相长,与学生平等讨论的教学方式.教师不能以知识的传授者自居,“我教你学”,把自己当作“真理的化身”,而应当把教学过程看成是与学生一道共同来重新“发现”科学真理的过程.课堂不能成为死气沉沉的教师“一言堂”,要鼓励学生勇于质疑,大胆发表意见,自由进行争辩,既勇于放弃自己不成熟的想法,又敢于坚持自己合理的见解.在这样的过程中,学生就自然会感受并学到坚持真理、修正错误、实事求是的科学精神,以及谦虚谨慎、和而不同、相互尊重的人文精神.
总之,人文精神博大精深,内涵丰富,值得我们去探究.英语教学为感受原汁原味的西方文化,体验人文精神的独特魅力提供了手段与平台.反过来,深刻领悟西方文化中的人文精神,必将促进高中英语教学.
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