任务型教学模式在职教英语教学中的应用,本文是任务型教学硕士论文开题报告范文与英语教学和教学模式和职教英语教学相关开题报告范文.
任务型教学论文参考文献：
任务型教学模式在职教英语教学中的应用
褚宏星
内容摘 要：随着经济全球化的发展,英语受到了越来越多人们的重视.各个职教：校也开始注重对学生的英语教学,本文将对职教英语教学中任务型教学模式进行探究,根据目前职教：校在英语教学方面存在的问题,使其任务型教学模式能够更好的应用在英语教学中.改变传统的教学模式,能够有效的培养学生专业的英语素质,更加适应社会对人才的需求.
关键词：任务型教学职教英语教学方式
一、任务型教学相关概念
(一)任务型教学定义
任务型教学主要是以学生为中心,使学生之间能够进行有效的沟通交流,提倡学生之间进行相互协作、共同进步.任务型教学主要开展的形式是通过明确学习目标,以及设定一定的学习任务,让学生在完成任务中参与到教学活动中来,以此来提高学生的英语综合应用能力.传统的英语课堂教学模式过于注重形式和结构的教学,而任务型教学模式不仅仅注重对学生语法技巧的教学,更加重视与学生的互动,使其有效的提高学生的英语专业能力.
(二)任务型教学特点
任务型教学模式不同于其他教学模式,具有一下特点：1.任务型教学强调通过学生之间的互动以此达到交流的教学效果.
2.教师在教学中所
选择的资料都是真实的.3.课堂实际教学中,突出学生的主体地位,以学生为中心,课堂不仅注重学生英语能力的提高,更加注重学生提高的过程.
4.学生的亲身经历成为课堂学习重要的部分.5.教师将尝试把课堂英语教学与课外英语活动结合在一起.
传统的教学模式要求学生按照固定的顺序来学习相关的英语知识,任务型教学则不需要,教师在实际教学中,能够为学生提供相关的任务进行教学.在完成任务的过程中,学生会发现自己的不足,这样可以进一步激发学生来完善自己.任务完成后,学生能够收获成功,有利于激发学生学习英语的兴趣.
二、职教英语教学存在的问题
目前,很多的职教：校中的英语教师还在采用传统的教学方法.在传统的英语课堂中,教师习惯于在正式上课前引入一些背景资料,并对要讲的教材内容中出现的生词和短语进行解释.让学生自主去阅读教材内容,然后去分析其中的主题.在传统的教学中,教师没有突出学生的主体地位,忽略了学生的内心感受.在学习英语过程中,学生习惯了被动的接受知识,进而导致学生厌烦情绪的产生.学生机械的学习促使学生只会简单的使用语言,能力不能得到有效的提高.
三、任务型教学模式在职教英语中的应用
教师在英语课堂中采取任务型教学模式,教师所选择的任务是具有真实性以及非常强的目的性,主要教学方法是以交流为中心,以学生能够完成后特定的语言学习为教学目标,任务型教学模式是具有实践运用能力的英语交际活动.任务型教学可分为三个阶段：任务前、任务中、任务后.在英语教学中,教师可以尝试运用任务型教学模式展开英语教学.
1.任务型教学模式开展前.任务前阶段是开展任务型教学模式的基础,在这一环节中,教师可以指导学生收集各种信息材料,并根据收集到的不同信息和学生已经掌握的知识,为学生设置不同形式的任务,引导学生更好的理解教材中的内容.教师在课前一定要做好相关的准备工作,设置学生任务,引导学生理解任务内容,任务完成的途径,对学生任务完成后的评价标准.例如,教师在讲解 Alcohol Makes MAD &SAD这篇文章中,教师可(me) 以引导学生通过网络进行信息的收集,关于酒驾的案例以及相关条例,或是酒驾的照片等.教师也可以对学生提出问题,让他们在课余时间去思考：1.最近几年,酒驾增多的原因.
2.酒驾会给人们造成哪些影响.
3.如何减少酒驾现象的产生.在讲解这篇文章之前,要求学生完成相关的任务.
2.任务型教学模式开展中.教师已经引导学生有了课前准备,所以,学生在完成任务时则会更加积极主动.在这一环节中,教师可以组织学生以小组的形式来完成任务.教师可以将6人分为一组,并且选出一名组长.学生之间将课前收集的信息用来展开交流讨论,并对语言表达进行训练,首先就是针对教师课前提出的三个问题进行讨论,在讨论中,学生可以开拓思维,多方论证.组长要将组员的观点做好记录.教师在此时可以流动观察每组的情况,流动过程中可以适当的参与讨论,引导学生在交流中语法和生词问题,并把常用的表达方式告诉学生.学生在表达自己的观点后,教师要给予适当的鼓励,给学生们增加信心.这可以在很大程度上激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体地位.
3.任务型教学模式开展后.在任务的后期阶段,主要是教师对学生完成的质量进行评价和总结的一个过程.在这一环节中,教师要总结学生说出的酒驾增多的原因、危害以及减少酒驾的相对措施,有学生没有说到的原因要及时进行补充.教师要注意及时表扬在语言表达中表现优秀的学生.学生得到了教师的肯定,在很大程度上激发学生的兴趣,同时也能够最大化的吸引学生的注意力.教师在对学生进行评价时,要根据学生多方面的表现进行评价,不能单单依照学生的表达能力,还要对学生课堂的表现力,收集信息的能力等进行综合性的评价.对于表现良好的学生要进行表扬,对于表现一般的学生也要给予肯定,使学生能够共同进步,进而能够促使学生更急积极主动的去完成之后的学习任务,达到以学生为主体的自我学习的效果.
参考文献
[1]李美玲.任务型教学模式在高职英语教学中的应用 [J].忻州师范学：学报, 2016,01:111-113.
[2]石小红.任务型教学模式在高职英语教学中的应用[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版), 2015,04:127-129.
（作者单位：湖南机电职业技术学：公共英语教研室）
该文结论:这是关于任务型教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及英语教学和教学模式和职教英语教学相关任务型教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用
摘要新课标的不断深化与改革对初中生的英语应用能力提出了更高的要求,在现今的教育模式下,初中的英语听力教育模式已经不能让初中生具备较高的英语听力能力,所以这就要求我们在英语听力的教学过程中要不断地开拓新.
高中英语型课堂教学模式的实践
熊 燕（余庆中学 贵州 遵义 564499）摘 要自从改革开放以来,英语学习受到了人们的关注和重视,我国人民的英语水平也显著提升,但是这些只是局限于考试水平,其实际运用效果并不是很好,多数学生都是张不.
基于混合式教学模式的大学英语写作教学
中图分类号H315 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 07 079摘要随着多媒体技术的快速发展,数字化教学模式逐步推广,混合式教学作为一种全新的网络教学模式,成为.
中西民俗文化的双向导入模式在大学英语教学中的应用以商洛学院为例
长期以来,大学英语教学一直备受社会各界的高度关注 所存在的一些问题经过多次改革,也逐步日趋完善,但中国传统文化在英语教学中仍然有不同程度的缺失,需要通过文化双向导入教学,提高传统文化的比重,使学生在比.