农村高中学生价值观特点,本文是高中学生有关本科论文范文和价值观和高中和特点相关本科论文范文.
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总书记在十九大报告中提出,实施乡村振兴战略,要坚持农业、农村优先发展,加快推进农业、农村现代化,这对农村教育来说既是机遇又是挑战.如何能使农村高中教育在新时代中国特色社会主义思想的指引下更好的立德树人,进一步加强农村学校德育工作,加强社会主义精神文明建设,培养适应新时代社会主义现代化建设要求的人才,变得尤为重要.为研究当今农村高中学生人生价值观的新特点,提高人生价值观教育的针对性、实效性和科学性,我们于2017年10月进行了农村高中学生人生价值观现状调查,对甘肃省武威市的三所农村高中学生做了调查研究,对631份有效问卷的统计分析可以看出,当今农村高中学生中,多数学生的人生价值观是积极的、进取的和乐观的,但也存在着一些值得重视的倾向性问题.具体分析如下：
一、农村高中学生人生价值观选择与价值观反映的性格特征的主流是好的
(一)学生价值取向明确、目标清晰
对通过知识、高考来改变自己的命运有较强的愿望,希望离开农村,走向大城市生活.调查结果显示,当今农村高中学生最为重视的几项人生价值目标依次是“做一个对社会有用的人”、“个人事业成功”、“有渊博的知识”、“有较高的社会地位”.这种目标、愿望在不同年级、不同学业成绩的学生中存在差异,高一年级学生这种目标、愿望较弱,随着年级的增高,这种愿望在高三第一学期达到最强点.高三第二学期时,部分学生学业成绩的不理想,产生了悲观情绪,这种愿望又逐渐有所下降.调查显示,学业成绩越好的同学,学习目标越坚定,求胜的愿望越强烈,这形成了一种良性循环,成绩提升的成就感强化目标愿望,目标愿望又不断刺激学生获取更好的成绩.
(二)人生价值标准合理、价值手段上进
调查结果显示,当今农村高中学生最乐于接受的5项人生价值标准依次是（按得分顺序）“对社会贡献的大小”、“收入和工资的高低”、“知识是否渊博”、“道德是否高尚”、“社会声誉的高低”；当今农村高中学生最愿意采用的5种人生价值手段依次为：“认真学习、努力工作”、“勇于竞争”、“诚实守信”、“依靠良好的社会环境”、“沟通合作”.最不看重的三项是:“顺其自然、听天由命”,“顺从、听从(上级、长辈、权威)”,“与世无争”.可见,当今农村高中学生对于人生价值标准的认识还是合乎社会期望的,具有合理性、上进性.
(三)人生价值观取向体现出优秀的品质
农村高中学生独立性强,勤奋好学、坚强能吃苦、单纯善良、勤俭节约、更能体会到父母和家庭的艰辛,求新求变能力在增强,自我意识、个体意识在增强.
二、农村高中学生人生价值观存在的倾向性问题
在肯定当今农村高中学生人生价值观主流是积极的、进取的和优秀品质的同时,我们也应看到当今农村高中学生人生价值观还存在着一些值得重视的倾向性问题.主要表现为：
（一）人生价值目标的确立自我化倾向突出
受社会主义市场经济的影响,当前农村高中学生们的自我意识日益增强,在价值选择上主张以个人为出发点,过分强调个体而淡化集体；过分强化自我而淡化社会.调查结果显示,在人生价值判断和选择上,选择“快乐最重要”和“较多的金钱”的学生有45.13%；在人生价值手段问题上,选择“为了实现人生目标可以不择手段”的学生也有9.32%,而选择“甘为人梯”的学生只有6.42%.过分地强调自我容易导致一些学生感恩之心、分享意识、合作意识逐渐淡化,甚至形成“自我中心”的人生价值观.
(二)人生价值目标功利化倾向严重
调查结果显示,当今农村高中学生渴望成才,企盼致富,对金钱物质的东西可能更计较,更关心“看得见、摸得着”的实惠,人际交往流露出鲜明的实用主义色彩.部分学生受拜金主义、享乐主义影响,把“拥有金钱的多少”作为人生价值的标准,把奢侈、享乐作为人生追求的最大目标.这种功利思想的指导下学生只讲索取,不讲奉献；只讲个人利益满足,不讲社会责任义务.价值观念中的亲情意识、乡土观念在淡化,逐渐减少了对故乡、亲人的眷恋,更乐意追求大都市新奇的生活.在乡土气息减少的同时现代化气息正在增强,农村高中学生对网络游戏等流行元素的认知度在提升,而对一些方言俗语、传统习俗、传统手艺、传统文化的认知度、认同感在下降.
(三)人生价值选择中体现出农村学生性格方面的一些突出缺点
性格相对内向、隐忍,有时表现出自信心不足,容易产生自卑情绪,导致社会交际能力较弱,突出表现是惧怕在公共场合和人多的地方展示自己；农村学生的主动性也相对较差,内敛、含蓄,尝试新事物的勇气少一些；深沉、早熟、抗压能力更强,看问题更深刻清晰,但也会更消极一些；由于走出去的机会较少,对外部社会了解少,眼界不高,容易满足,缺乏更清晰,更具体的人生规划.农村高中学生中的叛逆情况正在变得严重,对知识、对老师的敬畏感和信任感在减弱,与父母的沟通交流在变少；他们更容易受到媒体、潮流的影响,是非观念变弱,对一些优良的传统、高尚的品质、优秀的文化有轻慢、抵触之情,而对一些腐朽的、低俗的东西则流露出好奇、认同、尝试的念头,他们变得不愿意读名著,不愿听经典,更乐意接受一些暴力、享乐、腐朽的文化.
（四）农村高中学校价值观教育的不到位及落后影响了学生价值观的良性发展
农村高中学校由于生源较少、办学基础较差,加之城市高中的扩张性发展,导致面临较大的生存压力,故更注重学生学习成绩的提高,而忽视了思想道德建设与情感教育；农村教师及教学资源的相对封闭,又影响了农村学生的眼界,致使农村高中学生的价值判断与价值选择不能很好的体现时代性,这进而影响了学生的升学和就业选择.导致部分农村学生目标缺失,对前途迷茫.
对农村高中学生进行人生价值观的教育是摆在我们教师面前的一项重要任务,我们必须转变教育观念,更新教育内容,在全面提高学生素质的同时,研究学生价值观特点,引导他们形成与社会发展要求相适应的、正确的人生价值观,提高他们适应新时代、新常态的需要.
作者简介：蔺斌武,男,汉族,中学一级教师,主要研究方向：高中政治教学与研究.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题《农村高中生价值取向的特点及影响策略研究》成果之一,课题立项号：GS【2017】GHB1441.
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