初中英语课后阅读的艺术,本文是英语课相关论文范文例文与初中英语和艺术和阅读相关硕士论文范文.
英语课论文参考文献：
徐 超
新的初中英语课程标准对英语教学提出了新的要求,突出了初中英语本身所具有的人文意义.英语教师除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想,树立正确的教育观念,还应根据新课程的要求改变教学行为,帮助中学生建构知识,以适应当前课程改革的要求.
这一点变化尤其体现在课后阅读教学上.笔者认为,一堂阅读课教学,如同一首交响曲的演奏,扣人心弘的交响曲的前奏能引导观众步入意境,课堂成功的“导语”即“开场白”,能激发并加深学生听课的兴趣和求知.所以说,要收到较为理想的教学效果,导入的设计和运用是非常重要的.导入恰当与否,直接关系到教学效果的好差.
导入的方式多种多样、各有千秋,笔者在平时的英语阅读教学课堂基本采用以下办法来激发学生的阅读兴趣.
一、从趣味性表现入手,引导学生课后阅读课文
趣味性表现法即教师根据教学内容巧妙设计一些具有较强趣味性的可操作性的活动,然后再讲解学生要学习的具体内容.以新目标英语九上Unit1 What do we deal with ourproblems? 为例,处于初中阶段的学生对problems 这个话题一般都抱有极大的兴趣.所以,为激发学生的兴趣,教师设计了富有戏剧性的导入手段：小品表演.一群学生模似了生活场景：他们相约周六去听周杰伦的演唱会.谁知周五各科老师布置了很多作业,回到家后,爸妈又增加了新的任务.他们万般无奈,同时又十分沮丧.这一做法收到了预期的效果,学生们迅速进入上课状态,并产生了共鸣.除了拼命做作业之外,还能怎么样呢？悬念产生了.这时,由一位学生扮演的Luck Fairy 出现了,她作了自我介绍,屏幕上适时出现了有Luck Fairy文字的图片.每个学生都问她：Luck Fairy? Can you helpme? 她回答说：You are agood boy / girl. I’d liketo give you a wish. 于是,小品的气氛转为活跃.孩子们的愿望各种各样：I w ishno homework at all. / JayChou will come to see me ./ I can he a robot to domany things for me …然后,Luck Fairy 又走到讲台下的学生中,询问他们生活学习上的烦恼.这次的导入打破了教学常规,以学生表演的形式第一时间抓住了学生的眼球,并因为生活气息浓郁而获得了全体学生的心理认可.LuckFairy 这一导入自然、适时,在特定的环境中很快被全体学生掌握.在这样的情境下,教师提出新的问题：What do we deal with them when wehe problems? 顺势引入学生要学习的课文内容.
二、从文章的标题入手,引导学生探究课文
以新目标英语九上 Unit2 He used to cause a lotof trouble 为例, 先让学生分析文章的标题,Who is he?What does he do? How oldis Martin now? What madehim change a lot? Did heuse to give his mothermany problems? Why did hiother he to work? Whatdid his mother tell him onthe phone? What changedMartin’s mind?
分析文章的标题, 能够使学生简要快捷地弄清文章的中心主旨、写作意图或学习重点,从而深入具体地展开阅读理解,让学生真正地步入到学习佳境中.
三、从焦点话题入手,引导学生自主学习思索
如教读新目标英语九年级 Unit 6 I only eat foodthat tastes good 一文时,我做过这么一个试验：在所执教的两个平行班中,采用不同的教法.甲班采取惯用的讲授法.课堂上,从单词的拼写、含义到用法,从词组到句型,从句型又到语法、句法,一一进行详细的讲解.一节课下来,老师口干舌燥,非常疲劳；学生们也是紧追急赶,气喘吁吁.整整一节课的内容在学生的脑海里留下的印象却很少,对于那些乏味枯燥的语法条框,学生更是如坠云雾之中.
四、从质疑入手导 读课文
“学起于思,思源于疑.”疑,能激发学生的求知欲；疑,能促进学生积极动脑思考、探索,从而提出问题或新的见解.学生在学习过程中肯定会遇到问题,教师要鼓励学生敢疑、善疑,使之养成敢于质疑的习惯.
如讲授新目标英语八下Unit 9 He you ever beento Singapore? 一文时, 我根据教学内容设计选择了如下教具：一张新加坡国家地图, 一段相关的影音设备.在教学一开始,我做了如下的导入：Today we’ll getto know a country, that isnamed … 然后播放了一小段Singapore 的人文景观, 学生立刻被吸引住了,此时提出第一个问题：Who can saysomething about Singapore?Or do you he questionsabout Singapore? 部分学生率先简单地对新加坡做一些描述,而大多数提出了许多的疑问.于是我发出指示：If youwant to know more aboutSingapore, please read thepassage carefully. 学生就迫不及待地拿起课文,一气呵成读完.然后踊跃发言,争先恐后地给出各种各样的回答.一节课下来,老师轻松,学生心情舒畅,不仅在轻松愉悦的氛围中学到了很多东西,而且所学的知识在头脑中留下了很深的印象.
总之,初中英语课后阅读教学课堂导 读方法多种多样,导入切忌古板、单调.干巴巴的导入不能引起学生充分的注意,他们的学习积极性调动不起来,课堂气氛就沉闷、乏味.教师应根据课文的具体内容灵活选择、恰当运用,设置一些科学、合理、艺术的问题,采用自主、合作、探究的学习方式,唤醒学生探求的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,营造适合学生学习的氛围,牢牢把握以学生发展为本这根主线,调动学生的主动性、求知欲,教给学生阅读的技能,让课堂焕发出蓬勃、旺盛的生命活力,激发中学生英语阅读兴趣,从而收到较好的效果.
（作者单位：贵州省县牛场坝学校）
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