《荷塘月色》说课稿,该文是说课类有关毕业论文提纲范文与《荷塘月色》和说课稿和荷塘月色相关毕业论文怎么写.
说课论文参考文献：
一、说教材
1．教材的地位
同一篇课文编辑在不同的学段和教学单元里,文本的教学意义不完全相同.人教社高中语文课标教材把《荷塘月色》编人必修二的第一单元,在必修一散文“因实出虚”教学的基础上,必修二散文教学应做到“进入审美境界”“增强散文鉴赏能力”（教什么）.《荷塘月色》作为本单元第一课,承担着奠定基础的任务,即帮助学生通过阅读本课,理解和明确散文应该“读什么”和学会散文应该“怎么读”,然后在阅读学习《故都的秋》和《囚绿记》的过程中去实践、检验、修正,不断增强散文鉴赏的能力,从而提高审美情趣.
2．教学目标的确定
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文.这类散文的特点是“情”与“景”的交融,怎样才能领会文中的情,感受文中的景,是学生学习写景抒情散文的关键.基于此,我将本课定位在“情致”上（景与情的交织,感性与理性的纠缠）,教师不过多地繁琐地分析,而重在引导学生深入文本,品味语言,领悟情感,对话作者,学会诗意地生活.
知识目标：学习语言是语文学科的基础任务.“情动于中而发于外”,若想了解作者笔下景物的特点,学习写景的手法,明了景“着我之色彩”是学习写景抒情散文的关键.
方法目标：品读是过程,引导是方法.所谓”不愤不悱,不启不发”.引导必须是恰当的,提升性的.学生是学习的主体,虽然对散文学习有一定经验,但阅读大多停留在表面,思维能力和审美能力尚在培养中,所以深入文本,对话作者,是尊重学生阅读的表现,非此不能引起高中学生的学习兴趣.
情感目标：通过深入文本的解读,了解心中情和笔下景,进而体会本文感性与理织构成的独特情致,从而培养学生高尚的审美情趣.
3．教材的重点难点
重点：本文大部篇幅写的是平复“不宁静”的经过和方式,以及在此过程中感受到荷塘月色宁静、淡雅、朦胧之美,暂时独处的超脱之妙和欲超然物外而不可得的淡淡的哀愁和孤独.这些才是《荷塘月色》真正的审美基础所在.因此,我将重点放在“慢慢走,欣赏啊”部分中,即通过鉴赏语言,提升散文学习的能力.
难点：品读本文,走进朱白清的内心世界,在他的自我消解中,我们能感受到作者的性格素养、人生追求甚至是人生矛盾.希望以此来培养学生对生活与自然细腻而优雅的体味,对生命过程深刻而复杂的感悟.因此,我认为教学的难点在于“品”字,在于认同和建构.
二、说学情
1．学生的知识经验
高一学生对写景抒情散文有一定的了解,对散文的语言美、意境美也有所领会.由于思考能力的局限,他们认识问题较肤浅,阅读还停留在泛读和粗读上,思维能力和审美能力尚在培养之中,表现为对作者在写景状物中流露出的复杂而朦胧的感情不太理解.
2．学生的知识误区
学生学习过朱白清的《匆匆》《春》《绿》《背影》等经典名篇,对朱白清的认识有一点模式化,认为他是一个悠闲的、追求美的作家.这样便把作者本身形象的丰富性抹杀了,对文章情感的把握便片面了.
3．学生的心理特点
高一学生刚刚接触高中的学习,对学习内容和形式的变化充满兴趣,也带来了挑战.由于心理上进入第二个自我确认阶段,故阅读中特别强调自我的阅读感受,因此教学过程中要多“疏”勿“堵”,即多生成,勿灌输.
三、说教法
根据以上分析以及学情特点,拟采用诵读法、演示法、讨论法.
择段诵读法：对经典片段的诵读,体会语言美、音乐美和画面美.
直观演示法：多媒体背景图片的直观感受既能营造氛围,又能强化美感.
设疑讨论法：引导学生合作互动,积极参与,生成新知.
另外,好的课堂课下功夫绝不可少.课前预习通过导学案提示方向,让学生搜集大量资料,为对话作者打基础；课后拓展联系课内,加深理解,夯实技能.
四、说教学设计
1．导人
通过现实问题导人,紧扣“苦闷”“寂寞”,拉近心理距离,有效组织课堂.抓住“排遣”这个教学重点,给课堂定下学习的方向.暗示教学核心目标“情致”,扣住教学难点.
2．慢慢走,欣赏啊
在如今这个快速、烦躁的时代里,“慢慢走,欣赏啊”这个板块的设计,试图让学生沉下心来,走进文本,告别浮躁,抚慰心灵,感受语言文字的魅力.
一读：“读书且戒在慌忙,涵泳工夫兴味长”.散文需要美读,这里我设计的是择段朗读,便于抓住重点.学生的认知也更加集中.朗读要轻声,配乐增加韵味.
二感：感受语言环节我放在课堂黄金15分钟,涉及到景和情两个核心问题.学生在赏析中可能更多的集中在修辞和感性美上.针对学生分析的浮泛性,教师要做适当的提示、指导、梳理等.学生的分析由于是讨论生成的,具有分散性,也不可能按照课文的顺序赏析,因此,教师要熟透课文,对每一处都力求备到,对学生可能产生的学习结果要充分考虑到,这样在课堂上才能有效的指导.至于传统教学中对第四段和第五段的命名：“月下荷塘”和“塘中月色”,在教学中不专门强调和定位,学生能说出更好,有的学生可能会概括为荷塘美景和月下荷塘,也可以.在15-20分钟的时间内,学生能分析到的一定是有限的,教师在提问时应注意到问题的主要方面,尽量把黄金时间用在最精彩的地方.对于课堂中没能赏析的地方,可以留到课后的作业里补充完成.
三思：引导学生从作者的现实世界走向虚拟世界,理解“情为景先”的情景关系.为下面教学难点的研究打下基础.
3．畅叙幽情,彼此坦诚
“荷塘月色”是作者的审美世界,若想对话作者,必须从品文上升到品人,鉴于学生以往的阅读习惯都是将资料中作者的生平进行搬砖式的学习,我将本板块定位为“畅叙幽情,彼此坦诚”,强调了阅读环节的“我”的参与,尊重了学生的阅读生成.
由上一环节的思考,学生明白作者笔下的荷塘更是他心中的荷塘,只有走进作者心底的江南,才能理解他为何用《采莲赋》和《西洲曲》这两首诗来注解江南,才能真正理解作者心中的江南为何充满生机.对话作者是比较难的,在传统的资料中,将作者的心境定位在大革命失败后的彷徨,这样的单一性和灌输性教学显然是不符合时代和新课改精神的,也是不尊重学生的,是低效甚至是无效的.
在课前预习时,要学生认真搜集了解1925年之前的朱白清,认识一个立体的作者,这样,学生才会真正试图去走进朱自清的内心世界,理解在他的自我消解中,表现出来的性格素养、人生追求甚至是人生矛盾.带着这样深入的了解再回到文本,从字里行间体会作者的苦闷,也就明白了作者为什么需要一次“独游”,理解作者微妙的内心世界,为第三板块的学习作铺垫.
4.诗意的柄居
用李商隐的《登乐游原》类比,通过这种叠合式的阅读,帮助学生理解作品的环形结构.进而对排遣结果的“无用”做深入思考,帮助学生正确理解作者精神家园建构幻灭的意义,懂得生命的价值在于追索的过程.思考可由课内迁移到课外,到学生的现实生活,呼应导入部分,给课堂以完整性.此部分思考难度较大,可以让学生合作讨论.
5．总结课堂
通过作者自己的点评、哲学家的认识,道Jm本文的意义,给学生以启示.
6．作业设计
阅读朱白清散文《桨声灯影里的秦淮河》,从意象、典故、结构、语言、情感等方面做叠合式阅读.
同一作者作品的补充,可以很好的修正课内理解的不足.两篇文章写作的时间差别不大,在写景部分有很多相似之处,做叠合式解读,可巩固课内的知识,又拓展阅读的广度和深度.
7．板书设计
抓住课堂设计的三个环节,明了本文的内容和主旨.
（作者单位：安徽省蚌埠二中）
【责编潘务正】
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《荷塘月色》中比喻手法的运用与分析
比喻, “以彼物比此物”,能把事物的特点描绘得形象鲜明 运用比喻绘景能使陌生的景象变得具体形象、逼真传神 阅读朱自清先生的散文名篇荷塘月色,眼前即会映现出一幅清新、隽秀、优雅.
带着荷的清香品味《荷塘月色》隽永的语言
摘 要朱自清的荷塘月色是一篇极富感染力的优秀散文,通过对其语言的品味鉴赏,意在尝试对学生进行鉴赏训练,旨在引起学生阅读散文的兴趣,培养学生鉴赏文学作品的能力,并进而领悟散文之美,陶冶美好情操 关键词朱.
从《荷塘月色》中感悟岁月静好
摘 要荷塘月色为我国散文的重要代表作,现被收录于人教版高中语文教材中 主要从荷塘月色中感悟岁月静好,具体感悟为在不宁静中寻找安静；与妻儿同在快乐无比；从荷花中体悟高洁 关键词荷塘月色；安静；高洁；荷花.