让英语学困生也感受到阳光,本文是学困生有关本科毕业论文范文跟阳光和学困生和英语学困生有关专科毕业论文范文.
学困生论文参考文献：
屠海霞
（宕昌县哈达铺小学 甘肃 陇南 748501）
摘 要：在教学中,学困生的问题一直都是大家关注的问题,也是一项长期艰巨的任务,在学困生的转化过程中,教师要专心和关注每一位学困生,寻找他们的闪光点,激发他们学习的兴趣,同时,也要改变自己的教学方式,尝试用多种教学方法吸引学生注意力,从而提高教学质量,另外,改变评价体系,对学生的小小进步随时都要做出评价和肯定,让他们也感受到自己价值的存在,进而喜欢英语.
关键词：学困生；英语；转化；兴趣；教师；改变
一、转化理念,变换教学方式
1. 检查自己,改变教学方法
当问题出现的时候,我们要沉住气,先检查自己,先问问自己到底什么地方做得不好,为什么会出现这样的情况,我们应该怎么去解决,怎么去克服等等.而不能去责怪学生,更不能去谩骂学生,给他们增加无形的压力和恐惧感.当我们发现学生学不好的时候,我们应该首先从自身方面找原因.比如,我们的备课工作是不是做好了,我们讲课是不是很生动,我们的情境创设是不是形象直观,我们的教学方式学生能不能接受,我们有没有关心到每一位学生等等,那么我们要做的就是：
（1）认真备课、面向全体学生授课；在教学中,我感觉到备课是最关键的一个环节,只要你认真备课,认真阅读各种教科参考书,结合自己的教学经验和学生的学习情况,认真编写好教学设计,制定好教学计划,并不断的加以修改,我觉得我们上课则是很轻松的.而在备课的过程中,你要考虑如何导入,如何创设情境,怎么样的情境才能吸引学生的注意力.在教单词的过程中要采取什么方法,才能让学生轻松的记住单词,而且不会给他们带来负担,也不会因为记不住单词而苦恼.
（2）巧用游戏,集中学生的注意力,让课堂活跃起来.三年级的学生对游戏是非常感兴趣的,只要你在课堂中灵活运用游戏,整个课堂会显得轻松而愉悦.在英语教学中,我们可以用这些游戏,I sayyou do ,I do you say. 说单词,做动作,猜词语.寻宝游戏,老师发号令,学生从自己的卡片中寻找.另外,把更多的时间留给学生自己去探究,相互去交流,这样他们获得的知识才会永久些,才能达到很好的教学效果.
（3）杜绝死板的教学方式,让英语生活化.我们要创设与生活相关的对话情景,让他们亲身去体验生活中的英语,英语中的生活.情境的创设非常重要,学生会将自己置于情境中,寻找自己的角色,理解知识,运用知识,避免了知识的死板硬套,更容易记住单词,句子.
（4）对学生多鼓励.好孩子是夸出来,我们要用我们的眼神、语言、动作对学生的表现作出及时的肯定与鼓励,尤其是学困生,给他们抛一些他们能力范围内的问题,让他们感受成功的喜悦.
2．积极地开展“教学交流活动”,不断提升自己的教学水平
每个教师教学风格不同,很多地方都值得大家相互学习,大家的教学实践经验也都不一样,对于教学内容的理解也各有不同,对课堂的应变,学生的管理也各有奇招.因此,我们要积极地开展“教学交流活动”,老师之间可以相互交流,相互学习,这样就能更好的解决问题,提高自己.
二、加大对学生的情感投资,激发英语“学困生”学习热情
1. 对症下药,开发非智力因素
教育心理学告诉我们,英语“学困生”同样具有进取心、自尊心,他们也是渴望进步的,也想得到老师和同学的肯定.因此,我们对学困生要进行具体分析,找出原因,对症下药,有的学生是属于先天性的智障,这类学生我们应该减小对他们的管理,让他们自己想学多少就学多少吧.有的学困生是学习态度不端正,对英语学习缺乏自觉性.对这样的学生必须在加强思想教育的同时,多督促多鼓励.多数“学困生”则并非不用功,二是基础差,接受能力差或者学习方法不对头等.
2. 要多给“学困生”指点方法,减少他的学习困难,让他们大胆的说出英语
想要让学生英语学得好,说得好,我们就要让他们突破自己,挑战自己,将英语单词、句子大声的说出来.我们中国的教育比较含蓄,内敛.学生也都比较腼腆,不敢说,生怕自己会说错,引来同学的嘲笑.所以,我们必须让学生觉得说错没关系,老师就喜欢说错的孩子,没有错,哪来的对.久而久之,学生会大胆的说,大胆的练习,他们的自信心也将建起来了.英语一定要说出来,尽管说出来,这样才能学得更好,老师和学生更容易形成好朋友,这样有了心与心之间的桥梁,那么老师和学生就更亲近了,学生也会更爱学英语了.总之,英语学习有两个特点,一是实践,一是方法.只有方法正确,多多实践,就能学好英语.所以,教师要多给学生指点一些学习方法,教会他们自己走路.这样他们学起来就容易些,轻松些.同时教师本身也要不断研究和改进教学方法,提高教学艺术,促进“学困生”主动自觉的学习.
3. 不要吝啬微笑,鼓励学生,使之有成就感
在同一个班级里面,学生之间存在差异,有的学得好,有的会比较欠缺一点.学习好的自然会对学习更有信心,但是学习不好的学生,会感到有压力,学生只是暂时学不好,不是真的就不会学习了.所以,老师要多鼓励学习后进的孩子,不要吝啬自己的微笑.哪怕只是小小的进步,也应该去鼓励他们,让他们觉得老师很关心他们,他们一样很棒.结果,他们会努力做得更好.
三、利用集体的力量来感染“学困生”
我们平时在教学中,要考虑“学困生”各方面的能力.不管从简单的单词、词组,还是从复杂的句子、语法,我们都要做到从简到难循序渐进.我们要为他们创造良好的学习氛围.所以,班级上学英语的气氛浓,学生英语成绩普遍较优秀,这对“学困生”来说也是一种很强大的感染力量,激励他们不能松懈,要努力拼搏,勇往直前.在强烈的学英语气氛感染下,他不得不好好学英语.另外,对于他们,我们要降低要求,提出一些适合他们水准的问题,制定一些适合他们的学习目标,是他们获得学习英语的成就感.“学困生”之所以学习差,是因为他们没有明确的奋斗目标,我们在对他们做了全面的了解后,给他们制定学习目标,每一阶段进步多少,调动“学困生”的积极性.
四、制定一个长期评价体系
学生喜欢和他们身边的人进行对比,我制定了一个长期的评价体系,记载着他们每一天的表现和小小的进步,用这种评价体系来约束和鼓励他们,提高他们的积极性.我将他们分成八个小组,每个小组内有6 个人,做一个有形状的图案来记载他们的进步,上面写着小组内每个人的名字.只要你一天作业做得好,上课表现好,今天你比之前进步了,老师表扬了你,你都会得到一笔“正”字,到最后谁的正字多,在对谁进行奖励.我发现,学生都很重视这方面奖励,他们每天都在表现自己,想得到老师的表扬和肯定,为了老师的表扬和肯定,他们都很认真的做,课余时间,他们会数谁的正字多,谁最厉害.
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