分层教学法在中职数学中的运用,本文是关于中职数学硕士学位毕业论文范文跟教学法和中职数学和分层相关毕业论文格式模板范文.
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数学是中职文化课学习的重要内容,也是学生进行专业课学习的基础.由于学生的学习基础差,尤其是数学学科的基础更是参差不齐、千差万别.分层教学作为一种适合于中职数学教学的方法被广泛认可和运用,并取得了良好的教学效果.
一尧根据生源质量进行合理分层分层教学法的关键是分层,不合理的分层无法满足学生的实际需要,容易使学生丧失学习数学的兴趣,影响数学教学的效果,因此,实施分层教学法首先要根据生源质量和个体差异进行合理分层,在进行分层时要充分考虑学生的知识水平、兴趣爱好、学习态度等因素,把学生分成较好（A）、一般（B）、较差（C）三个层次.
二尧依据划分层次制订教学目标由于中职学生的特殊性,在数学教学时,教师要根据学生的实际情况,按照不同层次制订适合每个层次的教学目标,从而让不同层次的学生都能体验到成功的快乐,从而激发其学习数学的兴趣.如,在学习数学公式时,教师要根据学生的实际情况,对A 层的小组要求明确公式的推导、来源和深化；对B 层的学生则提出掌握基本原理、概念及运算的教学目标；对C 层的学生则提出熟记公式、简单运算的要求.这样通过制订不同层次的教学目标,力争达到最好的教学效果,提高学生的学习效率,激发学生的学习兴趣.
三尧合理设计教学过程袁进行因材施教在数学学习过程中,教师根据学生实际和培养目标的不同因材施教,科学合理地设计教学过程,在教学过程的各个环节体现分层教学.
1尧分层次进行新课的预习预习是教学过程的重要环节,对实现教学目标有重要意义.因此,在教学的预习环节也要根据不同的层次提出不同的要求.如在预习“正弦余弦定理”时,对A 层学生要求掌握定理的推理过程,能对定理进行灵活变形,解决复杂的运算问题；对B 层学生则要求掌握定理,运用定理解决常见问题；对C 层学生则要求熟记定理公式,运用定理解决简单的数学问题.
2尧分层次进行授课提问在讲授新课时,教师也要根据不同层次的学生,遵循面向全体的原则,针对不同的教学内容,有针对性地分层次授课,设计不同难度的问题,让每一个层次的学生都学有所获.如在复习提问“三角函数公式”时,面对大量的三角函数公式,分层次进行安排,提出不同的要求,对A 层学生的提问要涉及所有公式及其推理变形；
对B 层的学生则要求熟记各种公式并能进行简单的变形；对C 层学生只需要掌握基本的公式即可.通过分层次的授课提问,让每一个学生都感受到成功的喜悦,激发学习的积极性.
3尧分层次进行课堂练习大量的课堂练习是提高学习效率的重要手段,也是巩固所学知识的重要环节.由于学生的基础不同,层次差异性较大,因此,数学教学过程中,教师在设计课堂练习时,要根据不同层次的学生设计不同难度的题目.分层次进行课堂练习,要照顾到全体学生,从而使不同层次的学生都能运用所学内容解决问题.如,对C 层学生设计的题组仅仅设计当堂学习的内容；对B 层学生设计的题组要在当堂学习内容的基础上有所拓展；对A 层学生设计的题组的题目要有较强的综合性.通过不同层次的题组进行课堂练习,完成教学任务,实现教学目标.
4尧分层次进行作业布置作业是数学教学中一个必不可少的环节.教师科学合理地布置课外作业是学生巩固知识的重要手段,对于督促学生学习和培养学生良好的数学学习习惯都有重要意义.教师在作业布置时,要从实际出发,根据不同层次的学生布置难易程度不同的作业,提出不同的要求.如,布置作业时要把作业分为必做和选做两类内容,必做题目是对A、B、C 三个层次的所有学生都要求完成的,选做题目是针对学有余力的A、B 层学生设计的.通过分层次的作业布置,使每个层次的学生都能得到不同程度的提高.
四尧对教学效果进行分层评价袁提高学习兴趣数学教学的效果评价主要包括课堂鼓励、课外作业、阶段考试等.教师在教学过程中要根据教学实际,合理运用多种手段及时进行评价,充分调动学生学习的积极性,激发学习数学的兴趣.在评价时也要分层次进行,根据学生的实际给出合理的评价,提高其学习数学的信心.如在阶段考试结束后,教师不要简单地把考试成绩分成A、B、C、D 几个层次,而要根据学生的实际进行评价.某个学生的数学成绩可能在C的层面,但是相比以往有了巨大的进步,教师可以根据实际给出B 甚至是A 的评价,让学生体验到成功的喜悦,从而激发学习数学的兴趣.
总之,分层教学是一种科学的教学方法,尤其适合学习基础参差不齐的中职学生.在数学教学过程中,教师要正视学生的实际,积极运用分层教学法,使不同层次的学生都得到发展和提高,培养学生学习数学的兴趣,为专业课的学习打下坚实的基础.
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