高中思想政治习题讲解课中学生的核心素养培养分析,本文是思想政治毕业论文开题报告范文跟素养和思想政治和习题有关硕士学位毕业论文范文.
思想政治论文参考文献：
摘 要：在教育改革的背景下,“核心素养”的概念与理念与教学实践得到了广泛的关注,对于高中思想政治课程也是一样的,学生核心素养的培养是课程教学的归宿与出发点.在思想政治课的习题讲解中,学生核心素养的培养同样不能忽视,其将在很大程度上影响到思想政治课整体的核心素养教育效果.
关键词：高中思想政治 习题讲解 核心素养 培养
在最近几年里,教育改革的理念与实践得以深入人心,在这样的背景下“学科核心素养”的教学实践的也得深入的实施与开展.那么如何在高中习题讲解课中践行学生的核心素养培养教育就成为了一项需要重要点研究的课题.
一、高中思想政治教育中的核心素养的概念分析
在当下关于高中思想政治学科课程中学生核心素养的研究与实践成果是比较多的,这些研究的关注点一般都是放在思想政治课程目标、教育部颁布的课程标准、时代背景及学生自身发展需要等方面出发的.具体的侧重点不同,关于思想政治课中核心素养的概念定义也都有很大的不同.比如有人将思想政治教育中的核心素养认定为学生通过思想政治课教育及自身实践、认识等活动来获得思想政治学科基础知识、技能、情感、观念和品质的素养的提升和发展.这样的定义虽然体现了思想政治课核心素养的几点大致的方向和答题的内容,但是没有跳出原有教学目标所设的维度,因此思想政治学生的学科核心素养培养其“不仅要关注与重视到知识的传导、技能的培养”,还需要关注“如何使能力内化成学生的自觉行动并使其能够服务于学生的终身学习”.
二、高中思想政治习题讲解课程的教学任务及目标
高中阶段的思想政治课程中,习题的讲解占有了很大一部分比重,通过习题的讲解和习题讲解课的实施,能够将知识点同实际的问题联系起来,以问题分析和解决的形式强化学生知识点的获得并促进学生应用知识点去改变认识、指导实践.
就高中思想政治习题讲解课其具体的教学任务来说,其形式上或者说主要的任务就是为了让学生利用习题的形式灵活、深刻的掌握知识点,通过习题的讲解为学生的最终考试、升学做知识与技能方面的准备.其目标也很明确就是为了促进学生知识点的吸收,及对知识点的深刻掌握与灵活应用.当然这只是传统的思想政治习题讲解课的教学目标和教学任务,在新的时代背景下,思想政治教育的功能与要求在深化,在实际的教学中习题讲解课也将会承担一部分学生思维与素养能力培养的任务,而在这其中就有核心素养培养的内容.从这点上看,通过思想政治课教育及自身实践、认识等活动来获得思想政治学科基础知识、技能、情感、观念和品质的素养的提升和发展,也就是促进学生核心素养的提升也是高中思想政治习题讲解课其重要的任务和目标.
三、高中思想政治课学生核心素养的培养策略
为了培养学生的核心素养就要注重教学情景在习题讲解中的引领作用,对于思想政治课中狠多具体问题（习题）其表现的生活情境、社会情景、现实情景其实都是比较丰富的,通过深入的发掘完全可以进行科学性的核心素养培养教育.在高中思想政治课教学中,围绕具体的教学问题,以实际的习题为契机并作为案例来进行辅佐教学即是很好的生活情境引领.
如在《变动对生活消费的影响》中关于“端午节,小明一家三口去逛超市,出现的变动对小明一家生活的影响”的问题中,教师完全可以借助这样的的情景以及通过情景对话中的内容设置几个探究活动来推进课堂教学,逛超市的行为是每个人都经历过的,这样的一个情景对于提升学生的学习兴趣是具有积极意义的,在这这其中学生对学习内容也会有一定的亲切感,从而能够使学生产生进一步根据情景解决探究活动中问题的动机.此外,一些国家外交、社会政治经济政策以及社会重大事件方面的习题中,教师也完全可以将这些作为教学素材贯穿教材知识点设置成探究活动、或者围绕习题的事件等进行站开行的介绍和解读,以此为契机提升学生对国家和社会发展的宏观认知.教师还可以从当前社会较为关注的社会热点、焦点和重点问题与教学相结合,设置组织和开展探究性的教学活动.如学生在教师所设置的最近出现的备受争议的“为女儿偷鸡腿的妈妈”事件中,就不可以展开层层的解析,将最终的教学问题落实到学生认为社会保障急需完善的问题中来.在这样的一个习题案例教学中,学生通过现实情景的探究就很容易提升自身的政治学科的核心素养.
同时还要做好习题的选择性重点讲解,在重点讲解的习题中多选择一些注意社会实践活动型思想类的习题,而且还要注意、完善思想政治核心素养评价机制.
高中思想政治课的课程标准中提出要拿出1/3的时间,通过实践活动的方式来开展教学.在习题讲解课程中,实践活动也是具有可操作性的,只是其中需要我们不断实现完整的课程结构设计,积极拓展各类教学活动,凸显知行合一、学思并重、问题教学、社会实践等特色.
总的来说,思想政治课程和很多学科的教育一样其实都是一个长期发展的过程,关于高中思想政治习题课课学生的核心素养的塑造、培养,相应地也需要尊重客观的教育教学规律.在具体的培养过程中,学生、教师、教材这三者在课堂与课外探究活动实施中相互影响,相互作用最后达到的综合性升华的结果,以此来体现在思想政治课的学习意义和价值以及学生通过这样作用的一个过程自觉形成解决问题和探索新领域的综合性品质.
参考文献：
［1］周健.高中思想政治学科学生发展核心素养刍议［J］.中学教学参考,2016（1）.
［2］张志红.培养学生学科素养的途径——高中政治教学为例［J］.教育研究与评论.中学教育教学,2015（12）.
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