多媒体在小学数学教学中的运用,本文是数学教学类有关论文写作参考范文与小学数学教学和多媒体和运用相关论文如何怎么撰写.
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【摘 要】随着时代的进步,多媒体的出现极大地提高了教师在教学课堂的有效性,同时还促进了学生学习兴趣的培养.多媒体里面的PPT、PS等多种软件能让学生更好的理解,教师要有效地将多媒体积极的运用起来,提高学生们的学习成绩.
【关键词】多媒体小学数学教学过程
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.129
教师在对小学生进行数学教学时,合理有效的利用多媒体能帮助学生们更加深刻的理解知识,同时学生们对学习知识的掌握也能有很深的印象,可以促成学生们的长久记忆.
一、情景教学与多媒体相结合
学生们最乐于接受的教学方式是情境教学,因为情境教学是贴合学生生活实际的,学生们在日常生活中的经历可以在课堂上和同学们一起分享,极大地激发了学生们的学习兴趣.而多媒体作为新兴的教学模式,将两者有效的结合,能极大地强化学生们的学习动机,促进学生们继续努力学习,教师在课堂前可以准备一些和课堂相关的课堂常识.
比如在讲解路程时教师可以这样说：“同学们,今天我们要来学习路程,你们知道什么是路程吗？今天早上我从家里面来学校,看到很多清洁工爷爷奶奶都在大街上打扫垃圾,我出门的时候天微微亮,而且在这么寒冷的冬天,他们仍然在寒风里维护着这城市里的美貌,你们说哪些清洁工爷爷奶奶是不是很辛苦？我们不要乱丢垃圾哦,我们在大街上少丢一点垃圾,爷爷奶奶的工作就可以减轻那么一点点.同时,你们注意观察到了吗？那些爷爷奶奶一般都有具体的打扫区域,而从他们打扫的区域一个当作起点,一个当作终点,在他们扫过的这片区域所连接而成的线段就是路程.你们知道什么是路程了吧？”就这样,教师在给小学生们介绍概念时,让学生们注意观察生活中的琐事,让学生体会人们为了生活而辛勤劳作的那份感动,培养学生们的道德意识和树立正确的道德行为,让学生从小学开始就养成良好的习惯.对学生进行情景讲述时,教师要用多媒体,将视频插入其中,让学生们感受爷爷奶奶的不容易.很多时候,因为小学的学生们上学时间一般都比较晚,学生们有时候还不能观察到这些行为,如果只是凭借着教师口头叙述,一般没有多大的说服力,学生们也很难想象那个场景.多媒体运用于情景教学中,能帮助教师更清晰的表达要教给学生们的知识内容还有那些隐形的课程资源.
二、多媒体在合作学习中的运用
多媒体不仅能在情景模式中应用,还能在合作学习中应用.教师在教学过程中,合理有效的对学生进行分组,让学生们自己动手操作多媒体,将知识整合在一起给全班同学呈现出来,这样能促进学生们对数学学习兴趣的培养,同时还能培养学生创造思维能力.小学的学生大多性格都是比较活跃的,他们在课堂的专注度不够高,同伴在一起也很容易讲话,因此教师要根据学生的性格特点、学业成绩特点进行有效的分组,让不同的学生相互影响,克服学生们在课堂上多动的问题.合作学习可以将稍微比较陌生的学生分在一组,这样学生们会因为不是很熟而很少说话,同时教师还要将学习成绩好的加入到其中,让其的思维引领同组前进.教师切记不能将同类学生分到同一组,因为学习成绩好的在同一组时,那很明显学习成绩差的同学会因此不努力学习使用多媒体,他们会产生一种观念：“我们成绩差的反正也做不出来什么,就看着他们弄吧.”这不但会挫败学生的积极性,还会抹杀学生继续努力学习的动力.教师要平等的对待每一位学生,帮助所有的学生共同努力学习,提高他们的学习成绩.
在合作学习分组分好了之后,教师安排任务,让学生们在网上寻找图片,利用PPT做一份相册出来,内容是关于刚学的三角形、四边形、长方形等图形,加深学生对该类图形的认识.教师要放手让学生们去做这件事,不要总是觉得学生做不好或是怎样的就在一旁放不下心来.教师在学生做相册时要对学生及时提供指导,比如图片的呈现方式是怎样的,教师可以让学生在制作时利用art将图片更加个性化的展示出来,但教师就顶多给学生提个点,启发一下学生,不能在一旁将所有的制作都提醒了,学生们会按照教师的建议,自行去穿插那些可利用的格式,让图片排列起来更加美观.
当然,教师让学生们将相册制作好了之后,对所有学生在教学过程中存在的问题及时作出评价,让学生们反思自己制作时所存在的错误,同时表扬学生一起制作时的相互协作精神,并对学生说出期望.希望学生们以后还能像现在一样,大家真诚的一起操作,同伴一起做某种东西能给学生留下深刻的回忆.教师既在教学中让学生们感受到多媒体的有用性,又在合作学习中培养了学生之间的友谊,学生们会更加的喜欢课堂,同伴群体之间的影响而形成的学习效果往往要大于学生独立完成的学习效果.
三、多媒体运用于评价教学
教师在对学生进行知识讲授外,最重要的是对学生学习效果的评价,对学生的评价能有效地培养学生们继续努力学习的学习动机,而且还能让学生自己认识到自己的不足并加以改正.教师在评价教学中运用多媒体,能将一些隐性的话表达出来,不至于太伤学生的自尊心.小学学生的性格是多种多样的,有些学生无论教师怎样说,该学生总喜欢打乱课堂,总是以一种坏学生的姿态向老师寻求关注,如果教师在课堂上狠狠的批评该学生,会使学生的自尊心受创,不仅会继续扰乱课堂,而且还会讨厌上数学课.但在这个行为中,教师运用多媒体,给学生呈现一段视频,里面展示的是：一位爱在课堂捣乱的学生,总是喜欢开小差,干其他事情,不认真学习,同时还总是在背后说老师的坏话,该老师没有直接在课堂上对他进行批评,而是任由他发展,最后该名学生因为在课堂上无法引起老师的注意力,就先收手了.下课后,教师把该名学生叫去了办公室,然后一直不说话,学生对老师说：“老师,对不起.”教师在听见这句话后给了学生一块棒棒糖,说着：“你想得到关注,我是可以理解的,但是你不能在打扰同学上课的背景下进行,给你糖是因为我没有说什么,你懂得自己错在什么地方,并承认自己错了.”用多媒体中的视频对学生进行教育,让学生对自己的行为进行反思.
四、结束语
综上所述,在小学教学过程中,要善于利用学生们对视频动画感兴趣这一心理状态,将所学的数学知识用动画的形式给学生们呈现出来,学生们会更容易理解,同时将情景教学运用到多媒体中,学生们会更加喜欢数学课堂,这样既发挥了多媒体的作用,也提高了学生的学习成绩.
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多媒体在小学数学教学中的有效运用
摘 要 在现代教育中,多媒体教学发挥着越来越重要的作用 与以往的教学方法不同,多媒体教学将现代化技术融合进来,将文字、图片、声音、视频巧妙结合,给学生带来了一个更为形象的教学环境,使得学生的学习积极性.
多媒体在小学数学教学实践中的运用
摘 要 在信息化时代,多媒体已广泛被用于教学领域 在教学过程中运用多媒体辅助教学,创设生动、形象、具有强烈感染力的情境,能变静态为动态,变无声为有声,变抽象为具体,有效调动学生学习的积极性,使学生在学.
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