语文主题学习营造校园浓浓书香,本文是学习相关开题报告范文跟书香和校园和学习相关论文范文集.
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“胸藏文墨虚若谷,腹有诗书气自华.”读一本好书犹如经受一次精神洗礼、智慧滋养,从中可以获取知识信息,认识客观规律,把握经世之道.与书籍结伴,为人生奠基,为精神打底,开阔视野,陶冶情操.“语文主题学习”就是这样一股暖人春风.
“语文主题学习”倡导“为了自由呼吸的教育”,希望学生通过欣赏、分享、诵读、比较和模仿来打下阅读的基础,进一步提升语文素养.“语文主题学习”这一新事物的到来无疑为语文教学注入了新血液,可是如何把这新血液进行有效循环,是我们实验教师需要考虑的问题.
初次接触“语文主题学习”时,我们也存在过不少困惑：如何实施？如何带动学生？然而这些困难并没有难倒我们,因为我们相信阅读是有魔力的,它充满着无限智慧；也坚信“语文主题学习”会带领我们获得成长,为学校带来崭新的面貌.
外出取经学习.为了让学校老师充分了解“语文主题学习”,我校经常派教师外出学习取经,从而吸纳有效资源,并移植分享课堂.
组建团队研讨.我校成立了“语文主题学习”团队,每两周组织教研会进行研讨学习,一起在学习中实践,在实践中成长.研讨确定了陶唐小学“语文主题学习”的几种课型,即预习检测课、精读引领课、“1 ＋ X”整合课、多文阅读课、读写结合课、习作指导课.教师按要求编写教案和组织教学,学校还定期安排教师上课检查课型的实施情况,然后在评课和教研会中互相提出看法.此外,团队内部师徒结对,促进教师的成长.我校教导处李慧花主任先后在市级刊物《吉安教育》上发表文章《让课改之花精彩绽放》《假如我是孩子》,在省级刊物《江西教育》上发表文章《引领孩子走上悦读之路》.由于她在“语文主题学习”实验开展中做出的努力,去年还被评为实验名师.一次交流分享会上,她指出,以前她的课堂是按照传统字、词、句、段、篇、中心思想教学,自从接触了“语文主题学习”之后,她开始有取舍地组织课堂教学,本着“一课一得”的思路抓重点词语、段落来外化文章中心,再进行课外阅读拓展,丰富孩子们的阅读量,提高他们的理解能力.
师生共读促教.阅读是语文教学的生命,所以我校大力推进读书热潮.每周例会教师进行读书分享、精彩推荐,逐步养成读书的习惯；在校经典诵读时间,教师在教室陪同孩子诵读；定期开展读书漂流、好书推荐会、阅读记录卡制作大赛,以及优秀循环日记征集等活动；全校师生每年举办经典诵读比赛,以活动的形式潜移默化地让师生爱上阅读,营造书香氛围.
为了营造校园良好的读书氛围,让学生读好书,好读书,我校做了如下工作.
一、学生在规范中静心读书
从2015 年上学期开始,为了让学生养成“天天诵经典”的好习惯,我校规范了学生的读写时间：每天午读时间30 分钟,每位语文老师选择好本班的经典诵读内容,一、二年级诵读《弟子规》、经典儿歌、简单的古诗词；三、四年级背诵唐诗、宋词；五、六年级除背诵经典诗词外,还要背诵一些小古文.通过教师规范化的训练,每天午诵时间校园书声琅琅,午读气氛浓厚,孩子们养成了良好的读书习惯.
二、学生在快乐中投入兴趣小组
我校的兴趣小组活动丰富多彩.发挥学校老师的特长,选择在书法、诵读方面有专长的老师为指导老师.指导老师有计划地开展各项活动,教师指导、示范,学生练习,展示优秀作品,周周有成果.同学们自愿报名,兴趣浓厚,诵读时精神饱满,练字时屏息静气,投入其中.学生在活动的开展中更加了解了我国悠久的历史和灿烂的文化,激发了他们的民族自豪感.
三、学生在活动中激发兴趣与热情
我校每学年都会举行师生经典诵读比赛和书法比赛,全员参与,班级初赛,学校教务处组织决赛.让每名学生都积极参与,并投入其中,收获自信、成功.
“语文主题学习”的不断深入,不仅为学生的成长提供了良好的平台,同时也促进了教师的成长.我校张琴老师说：“‘语文主题学习’为我们老师提供了一个很好的平台,这几年的实践中,‘语文主题学习’透过一个个小小的主题,让学生看到了一个个具体生动的世界.”
自2014 年一个班参与实验,到如今全校全面铺开“语文主题学习”,我校收益颇多：一张张色彩与文字完美结合精致的阅读记录卡、一场场声情并茂的朗诵会、一堂堂异彩纷呈的“语文主题学习”实验课、一篇篇发表的“语文主题学习”论文,都是我们与学生成长的见证.我校还编印了陶唐小学主题作文集《花开的声音》和校本教材《经典诵读》.这场“语文主题学习”的春风中,每个孩子都得到了全面和谐的发展,每个教师都绽放出绚烂的生命之花！
行走在“语文主题学习”的宽广大道上,教师和学生都发生了前所未有的改变,遇到了最美好的自己.相信“语文主题学习”实验会绽放出更大的魅力,也相信在诗书滋养下的学生们会更加卓越不凡！
作者简介：江西省吉安市永丰县陶唐小学语文教师.
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