初中地理学习兴趣的培养,该文是关于学习兴趣相关论文范文和学习兴趣和地理和培养相关专升本论文范文.
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【摘 要】地理教学中,我们要结合地理学科的特点,采用多种教学方法和手段,激发和引导学生的兴趣,让学生能积极地、自觉地从事学习,变被动学习为主动学习,形成教与学的良性循环,在课堂学习过程中不断的给学生学习乐趣的体验,深化志趣,让他们受益终身.
【关键词】地理教学 学习兴趣 培养
1 创设故事情境,激发学生的兴趣
在初中地理课本当中存在很多有趣的小故事和小典故,因此教师可以根据教学内容,给学生们找寻相关的趣味故事,帮助学生拓展学习视野,提升学生的地理学习兴趣.在学习《海陆变迁》这一课程时,教师可以给学生讲述沧海桑田的故事.通过在课堂教学中创设故事情境模式,能够有效提升学生的学习热情,培养学生的地理知识探究意识.
2 恰当使用多媒体教学工具,培养学生的学习兴趣
众所周知,图画在初中地理课本中占据着非常大的比例,而且学生们也更加喜欢去研究图画,而不是去读文字,因此,教师根据学生们这一心理特点,结合多媒体技术,将一些课本上的图画通过多媒体技术放映出来,这样可以使课堂显得更加生动、形象,学生们也会觉得好像身在其中一样,这将会在很大程度上促进学生们对地理知识的记忆力和分析能力,从而激发学生们学习地理知识的兴趣.比如,教师在将兵马俑时,可以将一些有关的图片和视频播放出来,教师可以在讲台上以便播放以便讲课,这对吸引学生们上课注意力来说起着非常重要的促进作用,同时学生们也能够在轻松、愉快的课堂氛围中学到地理知识,这对培养学生们学习地理的兴趣起着重要作用.
3 课堂教学创设生活情境,激发学生学习兴趣
初中地理教学跟我们生活实际联系非常密切,教师需要把教学知识点和学生熟悉的生活实际现象结合在一起,让抽象枯燥的地理知识点变得更加丰富多彩、直观形象.通过生活实际来引导学生体会到地理知识点的趣味性,并能够灵活地利用自己学到的知识点来帮助分析和解决现实生活中的多种问题.在学习《交通运输线的布局》这一内容时,为了让学生认识到交通运输在我国社会经济发展中的重要性,可以给学生们寻找青藏铁路修建的相关视频,让学生们观看视频中展示出来的：“在高原上建铁路会遇到什么样的挫折和困难？”学生们通过观看教学视频之后开始自行学习讨论,提升了课堂教学气氛.一部分学生通过开发青藏高原的资源角度入手,展开了积极的想象；还有的学生则是从民族团结的角度进行探究.应用多媒体信息还能够给学生们展现出生活当中的热点问题,激发了学生的学习兴趣.
4 应用多媒体创设情境,培养学生学习兴趣
在课堂教学中应用多媒体教学,能够提升初中地理课堂教学的新鲜感,把教师的教和学生的学结合在一起,变得更加生动形象,加强了教师和学生之间的沟通交流.在课堂教学中应用多媒体信息技术,能够让课堂教学变得更加图文并茂,声像结合,拥有更多的视听冲击力,吸引了更多的初中学生进入到教学活动中去.在学习人教版的《河流》这一课程时,教师可以先给学生们布置好课前小任务,在网络中自己收集和整理相关的河流资源,简单地分析一下我国的河流分布情况以及水资源的相关图片信息.在网络当中包含有我国大量的河流信息,教师可以应用这些丰富多彩的教学内容来选择有用的材料,制作成教学课件、教学视频,跟学生们一起在课堂上展现出来.不同的学生学习角度和思考问题的方式都是不同的,有的学生通过展示出各个地区的年降水量来分析我国水资源的地域分布情况；有的学生则是根据我国的水利枢纽工程来分析水流资源和水库的实际作用.通过学生自己动手寻找有效信息,能够有效让学生养成保护水资源的良好观念,从而更加喜欢地理.
5 利用互助合作激发兴趣
对于大多数初中生来说,非常容易受到周围环境的影响,因此,初中地理教师可以充分利用初中生们的这些特点,让学生之间进行相互合作的方式来学习地理知识,在相互学习过程中,学生们能够亲切感受到同学们身上的优点,这对很多学生们来说都具有非常大的影响力,这对提高学生们学习地理的兴趣起着非常重要的促进作用.比如,教师在讲“我们临近的国家”这一章中的“日本”这个国家时,可以将全班同学分成几个小组,然后让这几个小组去准备有关的材料,在这个准备的过程中,会在很大程度上促进学生们才华的发挥,使学生们在相互鼓励、合作的氛围中,全身心的投入到对地理知识寻找的过程中,使学生们对这个学习过程中充满兴趣,并且能够促使学生们更加积极、主动地参与进去,这对提高地理课堂教学质量来说具有非常重要的意义.
6 采用游戏化教学模式
每个青少年在成长过程中都离开游戏的陪伴,在这个过程中他们显得是非常快乐,因此,初中地理教师可以充分利用这一特征,使学生们可以通过以游戏的方式来认识地理,学到地理知识,这样将会使学生们对学习地理充满兴趣,心理对上地理课堂也是充满希望,比如,教师可以在课堂上将全班同学分成两组,两组之间进行猜地理知识游戏,其中一个组的成员来描述,让另一个组的所有成员来猜,学生们在这个游戏过程中,一方面会使学生们学到更多地地理知识,另一方面还能开阔学生们的眼见、发散思维,不断进行思考,同时也能够使学生们在轻松、愉快氛围中学到更多地地理知识,这对学生们来说是最重要的,使学生们对学习地理产生浓厚兴趣.
7 改善师生关系,创设和谐的课堂氛围
心理学的研究已经表明：在人际关系和谐,人的心情处于轻松愉快状态时,学习的效率会大大地提高,学习潜力可以得到最大程度的发挥.对学生而言,平等和谐的师生关系意味着心态的开放,主体性的体现,个性的张扬,创造性地解放.学生的学习过程,也是学生情感经历的过程,学生在教学过程中能否以主体的身份参与到教学当中,与教学气氛紧密相连.在课堂上,教师如果用强硬的手段教育学生遵守课堂纪律,认真听课,学生就会产生抵触情绪,而如果师生在一种互相理解和相互支持的课堂氛围中,学生就会主动参与学习,学生才会张扬自己的个性,才能获得知识和能力的双赢.为此,教师要宽中有严,严中有松,建立一个轻松愉悦的课堂气氛,建立一个平等的师生关系,让学生毫无顾忌地表达自己的想法和创意.
8 精心处理教学内容,优化教学设计
调查研究显示,地理课堂的教学内容也会影响学生的主体参与,有的课太抽象难以理解,有的课离学生的生活体验较远而枯燥,有的课容量过大等等都不利于学生的主体参与.因此在教学中,教师应运用现代教育技术创设情境,对教材进行挖掘和创造性地使用,为学生提供思维的各种感知材料,让学生如临其境.另一方面可以对教学内容进行灵活地处理.比如,有些教材中的案例无法具体呈现出所讲的内容,不能让学生更容易理解知识点,这样就需要教师根据实际情况对案例进行修改,帮助学生理解,促进主体参与.例如,七年级上册《世界的气候》教师可以选择当地学生熟悉的气候进行讲解.教师在理解和把握教材的基础上,可以添加一些学生感兴趣的教学素材,也可以对教材内容进行编排,使之符合学生的认知规律,帮助学生理解.再者教师可以设计导学案对学生进行引领.导学案能培养学生良好的学习习惯,又能教给学生有效的学习策略,更有利于学生主体参与到教学活动中来.另外,教师在课堂教学中要把握好度,有适宜的难度、合理的坡度、适中的密度、彰显亮度.
总之面对教学内容,教师要灵活地变换教学方法,变换教学形式,多途径地解决教学内容,让学生积极主动地参与到教学活动中.
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