学生评教视角下高校学风建设的建议,该文是学风建设有关本科毕业论文范文与学风建设和高校学风建设和学生评教视角类论文范例.
学风建设论文参考文献：
□ 杨伟国
【摘 要】本文立足于新时期高校学风建设是提升教育教学质量培养高素质人才的重要保障这一重要命题,从学风建设存在的若干问题出发,基于学生评教的视角进行了相关调研,并在分析调研结果的基础上提出了学风建设实践探索的相关建议,为高校形成优良的学风提供参考.
【关键词】学风建设；学生评教；问卷调查；实践探索
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）11-0131-03
优良的学风是现代大学精神的集中体现,是高等学校教书育人的本质要求、立校之本和发展之魂.高等学校的根本任务是人才培养,而学校的学风情况是提高教育教学质量的根本保证,这关系到高等学校如何培养人和培养什么样的人的根本问题.本文从学生评教的独特视角,在对学校学生评教工作实际情况调研的基础上,提出了切实促进高校学风建设进而提升人才培养质量的相关建议,以期为高校学风建设工作提供有益的参考.
一、研究概述
我国高等教育已经逐步从规模扩张式的外延式发展转变为向质量要效益的内涵式发展,如何营造风清气正、求真务实的优良学风已经成为高校提高高等教育质量的重要问题.目前急功近利、浮躁浮夸、考试舞弊、流于形式等学风不正的现象和问题在高校屡见不鲜,这就使得如何营造优良的学风促进学生成长成才成为了摆在教育管理者面前的实际问题.学风建设的含义很广,学风建设工作本身也是一个复杂的系统工程,需要高校管理者、教师、学生、社会等多个主体从不同的层面共同努力促进形成优良的学风.学风问题是人的价值观在学习方面的具体表现,学风问题的实质是价值观问题,具体到高校学风就是高校学生如何看待学习做出的价值判断,从而在日常学习行为中的具体表现.学风建设的主体是学生,所以学风建设必须要树立学生正确的价值观,并营造良好的学习氛围.
学校在人才培养模式改革、提升人才培养质量的过程中采取了校园文化建设、丰富第二课堂、班导师引领等诸多措施,取得了一定的成效,但也存在着学生参与度不高、实际效果不持续、反馈机制不通畅等问题.学生评教是指普通高校组织本校学生对教师课堂教学.质量在事实判断的基础上做出价值判断的活动,即学生根据教师的课堂表现、讲授效果以及自己的学习体会和收获对教师的课堂教学进行评价.学生评教工作可以有效地连接教师教与学生学的全过程,促进学生实际参与到教学过程中去,从而提升学生的学习效果,提高人才培养质量.笔者从所在高校开展的学生评教工作出发,从学生评教的视角,基于学生评教基本情况的问卷调查结果,提出促进学风建设的若干建议.
二、问卷调查情况
１． 调查概况
本研究于２０１６年暑期采用问卷调查法针对学校１２９名在校生就学生评教的基本情况进行调研,调查情况如下：
２． 调查结果与分析
（１）学生对于评教工作认知不够.
从调查结果来看,５４％的学生认为学生评教很重要,并能积极参与；２７％的学生能够完成评教,但却不会积极主动地去参与并关注；８％的学生认为在完成评教工作时受他人影响较大,不能完全表达自身意见；１１％的学生表示对评教工作不关心、不了解.由此可以看出,约一半学生能积极主动地参与评教,能够在自身能力以内,客观公正地去评价教学,反映真实教学情况；但仍有近一半的人对学生评教的态度很敷衍、不认真.
（２）学生网上评教基本客观反映教学质量.
从调查结果来看,１８％的同学不关心评教内容,评分的标准纯粹是自己的想法；２８％的同学认为评教内容不合理,需要适当改进；５４％的同学认为评价内容丰富,能客观地评价教师教学质量.从结果来看,大多数同学认真地看过评教内容,但是还是有少数同学不关注评价内容和标准,在评价教学中缺少必需的知识,评教时往往加入很多个人的情感因素,不能公正、公平地评价教学,随心所欲的评价则导致部分评价结果不准确和评教的不公平性.
（３）网上评教的影响因素情况.
由调查结果可知,在进行网上评教时,学生受自身主观因素影响的仅占据１２．７％,而超过五分之四的学生是通过对老师的了解完成,且“老师对专业知识的精通程度”与“老师教学水平的高低”所占比例举足轻重,达到７４．６％之多,因此,一个老师对专知识的精通程度与老师教学水平的高低对教学工作至关重要.
（４）最受欢迎课堂类型情况.
由调查结果可知,其中“语言幽默得体,能帮助学生专注于学习,课堂气氛活跃”的课堂最受欢迎,“对实例分析透彻,将理论联系实际,启发性强”与“深入挖掘课堂内容,旁征博引,注重学生发散性思维培养”的课堂也很受欢迎.这说明老师幽默的教学方式,透彻的实例分析深受学生青睐,而且师生互动情况、教授内容的挖掘、授课的逻辑性等都是学生对一个优秀课堂的认可的关键因素.
（５）学生最喜欢的老师类型情况.
由调查结果可知,在所调查的同学中分别有２４％和２３％的同学喜欢“积极寻求并建立与企业等社会组织的合作关系,为学生提供就业机会”和“积极钻研业务、拓展知识技能,将新研究、新思想融入课堂”的老师.由此可见,就业问题仍然是学生最关心的问题,而且学生非常希望教师能够将学科前沿知识和新的观点思想融入课堂教学.
（６）教师教学质量要素重要性情况.
由调查结果可知,２３％的同学认为老师有明确翔实的教学目标有利于提高教学质量,２１％的同学认为老师有严谨求实的教学作风对教学质量的提高很重要,５３％的同学认为老师有深厚的专业知识和高水平的教学技能是评价教师教学质量的重要因素.由此可知,对于学生而言教师本身的知识能力和教学水平情况是教学质量最关键的因素.
（７）学生评教的多种方式都受到学生的支持.
由调查结果可知,大部分学生希望通过参与大学生评教委员会的活动来进行学生评教,亲身参加体验评教中的乐趣,而较少的学生认为应举办相关的学生评教讲座来促进学生评教.从综合上来看,各种学生评教的方式都能够得到学生的支持,说明学生评教对于提高学生教学过程参与度具有重要意义.
（８）学生喜欢的参与评教活动的形式.
由调查结果可知,与评教员进行交流,关注湖工大校评教在线微博,参与学校评教现场活动和通过评教信箱进行反馈这四项获得多数同学支持,尤其是与评教员听课时与其进行交流获得最高,说明直接进行评教交流能够及时反映情况,使评教员通过多方面了解做出评价,能够准确指出老师在教学过程中需要改进之处,让教师有意识地改进课堂教学,从而真正促进学生的进步,提高教学质量.
三、学风建设的对策建议
由于学生评教具有有利于教学相长和学生主体地位的形成,有利于发挥教与学两方面的积极性的特点.所以本文在问卷调查的基础上,认为高校进行学风建设应该重视学生评教工作,鼓励和支持学生进行评教,并积极参与到教学过程中去,从而激发学生学习自主动能,提升学生的学习能力.同时,学生评教的过程就是教学相长的过程,可以有效促进教师了解学生的教学需求,反思自己的教学行为,从而从根本上提升教学效果.
１． 加强制度建设,加强校院两级评教委员会
目前,高校的学生评教工作主要依托的是大学生评教委员会这样的学生团体,这样的学生组织大都隶属于教务处或者校团委这样的职能管理部门,并通过日常听课的方式对教师的教学质量情况进行评价和反馈.但是在实际的管理过程中,由于组织的成员来自不同的学院和年级,成员之间的专业组成较为分散,这样直接导致学生的评教效率和效度下降.所以,应该在学校成立校级评教委员会的基础上,在各个学院成立分委员会,分工协作,互相补充.校级评教委员会主要针对学校整体的教学情况进行反馈,而各分委员会主要针对本学院从更专业的角度对其教学过程提出建议.这样既扩大了学生评教的范围,让更多的同学参与到学生评教之中,又使得学生评教更具针对性,更有利于良好学风的形成.
２． 完善信息化管理,构建学生评教管理系统
在现代教学管理过程中,信息化水平至关重要,所以学校应该建立学生评教管理系统,通过网络信息化的手段促进学生评教工作的发展.一方面,现行的学生评教主要形式之一是网上评教,这样有利于学生广泛参与,但是目前的评教系统大都停留在测评打分的阶段,而缺少了后续的分析、归纳和统计功能.这就需要在现行的系统上,加强信息化建设,增加诸如可视化的评教信息统计模块,使得大量的评教信息得到更好的运用.另一方面,可以将现行的评教系统通过信息化手段与学生日常使用的微博、微信等新媒体相关联,使得学生评教融入学生的日常生活,让学生更加关注教学,更加乐于学习.
３． 加强各方互动,扩大学生评教的影响
学生评教对于学风建设工作至关重要,因为学风建设工作不仅仅是狭义范畴的学生自身在意识形态、纪律作风、学习方式等方面的提升,而是整个学校大系统共同作用的结果.学生评教需要高校的领导、职能部门的管理人员、教师和学生等多方共同努力,共同参与,共同协作,产生共振共赢的效果.所以,学生评教绝不仅是学生的事情,更需要教师广泛参与到评教过程中来,主动听取学生的意见,询问学生的困惑,反思教学的问题,这样才能使得教与学两个方面相互作用,相互促进,最终形成良好的学风,产出高水平的教学质量.
参考文献：
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（编辑：王春兰）
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