技工学校简单逻辑门电路教学策略,该文是有关教学策略参考文献格式范文和简单和逻辑门和教学策略有关毕业论文怎么写.
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摘 要：简单逻辑门电路（Logic Gates）是集成电路（Integrated Circuit）上的基本组件,是数字电路的重要前提和基础.它既具有较强的理论性和记忆复杂的特点,又有一定的实践性.技工学校的学生学习基础比较差、学习兴趣比较低,学习简单逻辑门电路这一课题存在着一定的困难.本文就该课题教学过程中碰到的一些问题,结合笔者的教学经验阐述相关教学策略,以期让简单逻辑门电路这一课题变得更加生动易懂.
关键词：多媒体技术 简单逻辑门电路 教学策略
一、技工学校学生的学习特殊性
1.生源基础薄弱,缺乏学习兴趣
长期以来,技工学校的学生都是免试入学,导致很多学生的学习成绩停留在较低的水平上,学生学习兴趣全无的也不在少数,学生在学习中没有目标、压力和动力.因此,在文化知识水平方面,技工学校的学生和普通高中的学生相比,存在着很大的差距,大部分技工学校学生的基础课非常的薄弱.而且学生存在破罐子破摔的心理,一旦学习中出现困难,就一味地逃避,悲观失望,学生的学习信心在这种消极的态度下受到了严重的制约.反映出来的问题就是教师的课难上,部分学生精力无法集中,开小差、做小动作甚至打瞌睡的现象常常出现.长此以往,其他学生也将会受到负面影响,教师的教学工作也将更难以为继.
2.动手能力强
大部分技工学校的学生动手能力较强,对于感兴趣的课,能和教师进行交流,并且思维活跃,能积极回答课堂上有趣的一些问题并能够发散思维联系实际.
3.没有良好的学习习惯
技工学校的学生,由于没有意识到学习的重要性,所以才没能考上高中,而家长又不想让孩子过早地进入社会,所以学生们进入了他们以为简单又轻松的技工学校生活.带着要混一张书的目的,学生们课前不预习、课上不专心听讲,课下的作业更是花样百出,对自己的人生毫无规划,每天浑浑噩噩地过日子.笔者曾问起学生：“平时在家会不会自觉地预习课本或者做一些课外作业？”学生的回答基本都是：“从来不会,这简直是天方夜谭.”有的学生还告诉笔者,自己在初中时,迟到、早退、旷课都是常有的事,甚至到了初三,每周还会找借口请假在外边玩,已经养成了自由散漫的习惯；现在到了技工学校,虽然作业有时不是自己独立完成的,但每次都能按时上交,觉得自己已经有了很大的进步.
二、技工学校学生简单逻辑门电路课题教学策略
1.结合多媒体技术,设置悬念激发学生学习兴趣简单逻辑门电路是学习数字电路的基础,如果这一部分知识没学习好,那么掌握数字电路对学生而言就是一件非常困难的事情.这一课题的理论内容很枯燥,如果教师只是平铺直叙地讲解每个电路能够实现的逻辑功能是什么,学生并不会感兴趣,而且记忆各个门电路的逻辑功能时容易出现混淆.教师应有意识地设置一些悬念,使学生感觉到所学知识的神秘感,激发他们勇于探索知识的热情.
例如,“与”门电路这一课,教师可以利用多媒体导入《终结者2》中的一个片段来引入课题,请学生在看电影的过程中思考两个问题“打开密室的门需要几把钥匙？”“打开密室门的关键又是什么呢？”学生本身对电影就感兴趣,再加上教师事先给设置了悬念,学生就会更加仔细地观看视频.经实践证明学生都能找出答案,这时候教师再给予适当鼓励,增强学生的自信心,让学生的学习兴趣进一步加深.接下来教师继续设置悬念,“我们知道一把钥匙开一把锁,现在两把钥匙开一把锁了,这还是不是平常我们所说的锁啊？”学生会回答“不是”.接着教师继续设置悬念：“这已经与电路有了联系,与哪一个电路有了联系呢？”教师就这样通过悬念设置引入到了新课的教学.
2.培养课前预习的习惯
课前预习是提高学习效率的一个有效手段,但是学生都没有课前预习的习惯.针对这个问题笔者用自己制作的微课来吸引学生预习,在微课中将一些概念用动画的形式展现给学生,或者以故事为开端,并在讲故事的过程中贯穿下一节课要讲解的知识点等.通过观看微课,学生预习的习惯慢慢养成了.为了提高学生的预习积极性,教师还可以将计算机掌握得好、学习积极性高的学生组成一个小组,让他们自己录制微课,播放给其他同学看.在课堂上,教师设置一些问题让学生用自己的话来总结概括,既能够检查学生的预习情况,又能够帮助学生查缺补漏,有侧重地将知识点讲解的更透彻.
3.以小组为单位,利用实验探究电路的功能
实验不仅可以传授知识,培养良好的科学态度、作风和习惯,而且还可以吸引学生的注意力,提高课堂教学气氛.学生通过观察实验现象、总结电路的功能,加深了对电路的理解,充分发挥了主观能动性.学生对于这种形式的授课方式还是有极大兴趣的.例如“与”门电路这一节课,在探究“与”门电路能够实现的功能时,笔者让学生以小组为单位,将两个开关串联控制一盏灯的电路按照原理图连接,并探究实验现象,用开关的“通”“断”,灯的“亮”“灭”填写电路功能表,从而推导出“与”门电路的逻辑功能.该节课学生学习兴趣浓厚,对知识的掌握也比较扎实.
当课堂中不具备实验条件时,教师可以通过演示实验来进行说明.教师可利用多媒体教学方式,采用模拟电子实验平台,如pretle、eda、matulab、protus等电路仿真软件制作仿真实验进行教学；或者在实验室做好实验,课前提前录制好实验视频,在课堂上播放,来丰富课堂形式.
4.让课堂与实际生活相结合
过多的理论知识会让学生感到枯燥无味、高深莫测,而现实生活中的现象和规律恰恰能提高他们的学习兴趣,教师只要把书本上的理论知识和日常生活联系在一起,学生的积极性就会得到很大提高.汽车给人们的出行带来方便、舒适,但其安全性也很重要.所以在讲解“或”门电路的时候,教师可以引入简单的车门报警电路,如下图所示.图中的两个按钮开关S1、S2分别装在汽车的两道门上.驾驶员离开汽车时,两车门均处于关闭状态,跟两车门对应的开关S1、S2均闭合,即输入逻辑均为0,那么输出也是逻辑0,电流不通过发光二极管,这时发光二极管不会发光报警；只要其中任何一个车门打开时,S1或S2就处于断开状态,即输入为逻辑1,那么输出也是逻辑1,这时就有电流通过发光二极管,使其发光报警.如果有四个门,原理也是一样,通过指示灯发光报警就可以判断门是否都关好了.教师还可以请学生思考,如果想把报警器由光报警改为声音报警该如何改造.
其实,结合实际的例子还有很多.例如,在讲解“与”门电路时,教师可以将楼道里面的声控灯电路引入课堂,探究灯的“亮”“灭”是怎样与“黑暗”和“声音”联系在一起的；在讲解“非”门的时候,可以将消防应急灯、火警报警器的原理电路联系在一起等.
实践证明,教师通过将理论知识与实际生活相结合的方式来进行课堂教学,学生们的学习兴趣大大提高了,并且能感受到书本中的知识真的就发生在自己身边,可以与生活紧密相关联.学生们为自己掌握了生活中的一些电学小奥秘而感到高兴,探究知识的明显加强了.
5.概念相类比,对比记忆
在简单逻辑门电路这个课题中有很多概念相类似,比如“与”“与非”“或”“异或”等,学生在学习过程中容易相互混淆.教师在讲解新概念的时候,可以利用新旧概念的类比法引入课题,这样的引入显得自然贴切,还可以帮助学生认清各个概念之间的区别,准确无误地理解和记忆每一个概念.比如,在讲解或门的概念之前,教师可以先总结与门的知识,从而引入或门的内容.这样的引入不仅可以打消学生对新知识的恐惧,还能够起到温故而知新的作用.
6.欣赏学生,鼓励学生
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：渴望被欣赏是人类最本质的需求.作为教师,应当用赏识的心去对待每一位学生.教师心中的小事,可能是学生心中的大事,对缺乏自信心的学生而言更是如此.课堂上教师的每一次点头、每一个微笑、每一句表扬也许都将会成为学生心灵深处最幸福的回忆.欣赏学生是一种理解、一种宽容,一种睿智,更是一种充满爱的艺术.比如,在课堂上学生回答完问题的时候,教师多说几次“很好”“你很棒”等；当学生帮助教师完成一些实验的时候,教师多说几声“谢谢”等.
此外,教师在课堂之外的时间还要充分地了解学生,从学生的角度去审视教学目标与内容,把自己当成学生,让知识深入浅出,只有把自己讲服了,学生才会更容易接受.在这个基础上,教师还需要注重与学生之间的互动,在必要的地方设置悬念,引导和帮助学生主动探究新知识.而且在授课过程中,教师应适当的加入实验,帮助学生理解所学知识；应将理论知识和实际生活相联系,加强学生探究新知识的.最后教师对积极提出和回答问题的学生,要给予肯定和表扬；对回答错误的学生,应给与指正和鼓励.
总之,作为教师在教学过程中要摒弃一味的说教,应该针对学生的特点选择适当的教学方法、教学措施和灵活实用的教学手段,充分调动学生的积极性、发挥学生的创造能力,要不断地总结教学经验,只有这样才能够更好地完成教学任务.
（作者单位：山东省青岛市即墨区高级技工学校）
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