情境教学法在低年级语文课堂的运用,本文是低年级语文类开题报告范文与情境教学法和运用研究和课堂相关开题报告范文.
低年级语文论文参考文献：
【摘 要】
低年级学生活泼好动,以形象思维为主,运用情境教学法能够让课堂更灵性.所谓情境教学法就是结合教学内容、低年级小学生的年龄特点以及教学任务,利用生动的语言、角色的渲染、图片实物的演示等手段构建生动的教学情境,以吸引学生注意力,使其融入情境,进而有意识地理解课文知识,参与教学活动.本文从运用角色表演创设情境,实现语文课堂的灵性发展；运用直观图片创设情境,实现语文课堂的灵性发展；运用语言描述创设情境,实现语文课堂的灵性发展三个方面进行阐述.
【关键词】
低年级语文 情境教学法 策略探寻 有效课堂
情境教学法是低年级语文课堂常用的教学策略之一,情境创设的教学模式强调了教师主动性作用的发挥,教师通过创设情境,吸引学生注意力,激发学生兴趣,使其更为主动地参与教学活动,进而促使学生基础素质全面发展.低年级语文教材生动有趣,教师要深入挖掘教材中蕴含的情境创设素材,使学生更好地切入课堂,并在情境中获得语言积累和能力提升.
一、运用角色表演创设情境,实现语文课堂的灵性发展
低年级学生有着喜欢表现的性格特点,他们在课堂上自由自在、无拘无束、无所顾忌,教师可为学生创设一个玩的乐园,寓教于乐,不仅传授了知识,还让学生感受到了快乐.为了让学生更充分地理解课文知识,教师可以带领学生角色表演,指导学生同演戏一样按照课文中的情景环节进行角色扮演,让学生深入角色当中,深刻领会角色的内心变化,进而更高效地记忆课文.
如《植物妈妈有办法》,这是一首富有韵律感、充满儿童情趣的诗歌,全诗蕴含丰富的自然知识.整篇文章分为五小节,分别讲述了豌豆、苍耳以及蒲公英是怎样播种的,整篇运用拟人的手法,很容易激起学生兴趣.在教学时,教师可联系实际,创设情境,将学生分为五人一组,进行角色表演,引领学生发现大自然的奥秘,指导他们多注意身边事物,养成善于观察的好习惯.通过角色表演,学生更深入地清楚了大自然中的植物是怎样传播种子的,又是如何在大自然环境当中生存发展的.教师带领学生融入文中角色的内心,使学生的表演更真切,更具有亲切感,且从中感受到学习的乐趣.
二、运用直观图片创设情境,实现语文课堂的灵性发展
直观优美的图片很容易激起低年级小学生的兴趣,使其注意力很快锁定于课堂教学当中,这能达到充分调动小学生的积极性.低年级语文教材配有很多学生喜闻乐见、色彩鲜丽的图片,并且每一幅图都融入了课文的精华,可以说是图文并茂.在教学时,教师应善于借助这些图片或者自己制作一些图片呈现给学生,这样不仅能够激发学生热情,吸引其注意力,而且还能引发学生联想,使其触景生情.此外,如果教师再配以富有感染力的语言,学生必定会被带入富有神秘感的情境当中,从而促进学生深入理解课文.
如《小蝌蚪找妈妈》,教师可将小蝌蚪变成青蛙经历的几个生长阶段的图片展现给学生,学生看到图片仿佛见到了实物,不禁联想到了自己生活中见到的不同阶段蝌蚪的蜕变形象,更加助推了学生对课文文字的理解.又如识字教学时,教师可通过插入图片帮助学生理解文字含义,利用图片将学生带入与之相对应的情境当中,然后再反过来由文字对应图片,体会生字的含义.教师通过这样的教学方式,不仅让学生轻松的记忆力文字,掌握了其笔画顺序,还让学生感受到了语言的优美,心灵得以熏陶.
三、运用语言描述创设情境,实现语文课堂的灵性发展
教师用富有感染力的语言进行教学,能使语文课堂充满语言魅力.在低年级语文教学时,教师可以利用富有感染力的语言,通过绘声绘色的描述创设教学情境,以便有效地将学生带入课堂氛围当中,进而激发学生的兴趣、开拓学生创造性思维.同时,教师在为学生创设语言情境过程中,还必须借助生动、准确的语言,根据学生已有的经验,指导学生发散思维、展开想象,帮助学生在脑海中形成正确的意象,吸引学生自觉融入课文情境当中,用心去体会、去感知课文.
如《吃水不忘挖井人》一课,文中主要讲述了伟大领袖同志,为了让村民吃上甘甜的井水,亲自带领乡亲们和战士们挖井,最终帮助乡亲们解决了饮水难的问题.在讲解这一课时,如果学生对缺乏了解,不能形成感性认识,自然也就很难情感相融.在备课过程中,教师可搜集与有关的经典短片视频,再配以生动而富有感染力语言,绘声绘色的将伟人的品格讲解给学生,让学生亲身体会到伟人的伟大所在,在开始教学之前学生先对奠定了情感基础,在之后的教学过程中自然很快就能进入学习状态,促使学生积极主动的参与到课堂教学当中.同时,教师还要用自己的情感为学生解读课文,帮助学生理解课文,以达到以情传情、以情染情的效果.只有教师全身心的投入,全情灌入,才能有效的将学生的情感的集结在一起,共同去领悟课文情感.
总之,在低年级小学语文教学中运用情境创设的教学模式具有重要意义,因为它不仅可以将好动活泼的小学生牢牢地吸引在语文课堂教学中,还能促使小学生发挥想象,获得思维能力的发展.想在低年级语文课堂更好地运用情境教学,教师要结合低年级学生的心理特点与认知基础,合理创设情境,引导学生积极主动地参与到学习活动中,使学生在情境中更好地积累语言、深入课文,最终实现低年级语文课堂的灵性发展.
【参考文献】
【1】姜静.略谈情境创设在低年级语文教学中的运用【J】.课文语文,2015（05）
【2】苏秋霞.巧用情境教学,演绎精彩课堂【J】.福建省泉州市安溪县第五小学,2017（32）
【3】房晓凤.例谈低年级语文课堂教学中的情境创设【J】.课堂教学,2016（11）
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