情境教学法在小学数学课堂中的应用,该文是情境教学法论文范文与情境教学法和小学数学课堂和应用方面硕士论文开题报告范文.
情境教学法论文参考文献：
【摘 要】 情景教学法作为被实践证明的科学方法,刚一应用到小学五年级数学的课堂中,就受到了广大小学生的热烈欢迎.它在小学五年级数学教学中起着很重要的作用.接下来笔者结合自身教学实际,就开展情境教学法在小学数学教学中的需要以及在小学五年级数学课堂中的应用进行了探讨.
【关键词】 情境教学法；数学课堂；五年级
课堂教学是学生学习知识的主渠道,教师应该把课堂教学放在教学任务的重中之重.然而现在的小学数学课堂教学中存在着大量的问题,教师更多的是遵循课上讲解的模式,讲解的过程枯燥乏味,导致学生对数学的感兴趣程度不高.在这种情况下,情景式教学法应运而生,它适应了学生的心理和生理特征,不仅很好地激发了学生对数学的兴趣,还提高了课堂效率.
一、在小学数学教学中的重要性
小学时期是学生步入学生生涯的开端,而数学又是小学教学中一门重要的学科,对于培养学生的逻辑思维能力有重要作用.因此,让学生掌握基本的数学思维方式是教师在小学数学教学中的主要目标.然而在现在的小学数学教学中,教师虽然对数学教学重视起来了,但学生在进入五年级之后,数学知识越来越有难度,越来越抽象,学生的学习能力和数学知识的难度无法匹配, 再加上小学教师落后的教学方式,“一言堂”“满堂灌”,教师处于主动地位,学生处于被动地位的局面导致了学生不仅失去了对学习数学的兴趣,甚至对数学产生了畏惧感.如何在课堂上激发学生的学习兴趣,引发学生对数学的思考,促进学生的自主学习已经成为数学教师关注的焦点.这样一来,利用情境教学法在课堂上创设出生动具体的情境,让学生在情感体验中感受数学的魅力,激发对数学的兴趣,积极融入课堂是很有必要的.因此,在教学中采用情境教学法势在必行.
二、情境教学法在五年级数学课堂中的应用
1. 创设游戏情境,激发学生兴趣
五年级的数学已经进入一个比较难的阶段,抽象的知识让学生越来越难以理解,再加上小学生活泼好动的性格特点,这让他们在课堂上很难坚持听完一整节课.他们觉得教师对知识的讲解枯燥乏味,晦涩难懂,从而对数学课失去了学习兴趣.因此教师应该抓住学生天生就喜欢玩耍的特性,创设游戏情境,将游戏融入数学课堂中,激发学生的学习兴趣.
例如：笔者在进行《探索活动：3 的倍数的特征》教学的时候,首先组织学生们进行了一次拍三令的游戏,游戏规则为：所有学生都参与游戏,教师作为裁判员进行监督.第一名学生从1 开始报数,报完轮到下一名同学,但只要有人数到含有3 或者3 的倍数时,就不许报数,要拍一下自己的后脑勺,然后下一个人继续报数,如果有人报错则由裁判进行惩罚,进行才艺表演.这个游戏的精明之处在于含有3 的数字只是为了妨碍学生的思考,不让他们那么顺利地通过游戏.刚开始数字小的时候学生还游刃有余,当数字大了的时候,学生就频频出错……游戏结束之后,笔者进行总结的时候提出：“你们想将这个游戏玩儿得更好吗？”
这句话会调动学生的积极性,学生会回答：“想啊想啊,老师你快告诉我们吧”,这时教师就引入了这堂课的主要内容,探究3 的倍数的特征,而此时学生学习数学的兴趣已经被完全激发出来了,因此他们也能更好地融入课堂.所以,游戏情境的创设在情境教学法中是占有一席之地的,用以激发学生学习数学的兴趣.
2. 创设问题情境,引发学生思考
在传统的教育模式中,数学教师往往采取“一言堂”“满堂灌”的方式,将知识全部塞给学生,自认为做到了教师应尽的职责,其实并不然,学生们处在被动的接受位置,他们只是把知识听进去了,并没有深入思考,五年级数学知识的难度导致他们对知识的理解比较浅薄片面.因此教师在课堂中应该创设问题情境,利用问题引发学生的思考,加深他们对知识的理解与掌握.
例如：在进行《探索活动：平行四边形的面积》的教学时,笔者首先为他们创设了一个问题情境,笔者提问学生：“同学们,你们觉得平行四边形的面积公式都有哪些呢？”这时学生们就会回答了：“老师,我觉得是长乘以宽,因为长方形就是这样的”,“老师,我觉得是底乘以高,因为我们上节课学习了底和高,我觉得它们之间肯定有联系”等等,他们会就笔者提出的问题进行思考,得出自己的结论.结论正确与否对笔者而言一点也不重要,笔者要做的就是引发他们对问题的思考,然后通过思考得出自己的结论,他们就会使用各种方法去验证结论的正确性,从而更深刻地理解知识和更好地掌握知识.
3. 创设竞争情境,促进学生学习
处于小学五年级的学生,他们的竞争意识逐渐增强.争强好胜的心理让他们总是希望能得到老师的表扬和其他学生的肯定.因此,他们在学习上争先恐后,不甘落后.这并不是什么不好的现象,就连休谟也曾经说过：“高尚的竞争是一切卓越才能的源泉”.可见竞争的重要性.不过,竞争是把双刃剑,如何把握好这个度,让良性的竞争来刺激学生的学习,是教师的职责.因此,教师在课堂中可以创设合理的竞争情境,以此来促进学生进行数学的学习.
例如：笔者在进行《“分数王国”和“小数王国”》这一课时的教学时,在课堂上将学生分成6 组,两两之间互为竞争关系,由教师出题,出一个小数和一个分数来比较大小,每次出两组进行比赛,小组成员同时进行演算并进行抢答,抢答成功并结果正确的加一分,抢答不正确的则对方加一分.这样轮下去,赢到最后的那组可以得到笔者的奖励.这个竞争情境的设置,不仅让学生快速掌握了分数化为小数,或小数化为分数的数学知识.而且,他们不甘落后的好胜心理也会促进他们更好地去学习数学方面的其他知识,以期在下一次的竞赛中赢得对方,得到笔者的奖励.
总而言之,小学五年级是从小学过渡到初中的重要阶段,提高五年级数学课堂教学的效率至关重要.数学不仅是一门严谨的科学,其教学过程更是极具艺术性.因此数学教师应该转变教学理念,将情境教学法贯彻落实在课堂的各个角落,创设游戏情境,问题情境,竞争情境,生活情境等各种情境来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,从而提高数学课堂效率.
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