基于公民素养，提升班会活动的育德功能,本文是活动有关硕士学位论文范文和公民素养和班会和班会活动有关硕士学位论文范文.
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【摘 要本也.毋庸置疑,在德与才的问题上,德居于首要位置,是人的素养中最基础、最核心、最紧要的因素.对于学校而言,德育贯穿于各个课程体系中,初中思品课堂是学校重要的德育阵地,学校系列德育活动是德育的有效手段,同时,每周的班会活动也是学校德育的重要载体.将初中思品课程与班会活动整合,以公民素养为焦点,力求改变班会主题缺乏主体性、系列性,内容具有随意性等问题,更好地提升班会活动的育德功能.【关键词．】
公民素养 班会活动德育功能
德者,本也.毋庸置疑,在德与才的问题上,德居于首要位置,是人的素养中最基础、最核心、最紧要的因素.党的十八大报告也明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”,如今再次掀起全社会对课程改革、核心素养、素质教育、公民意识等话题的热议.
对于学校而言,德育贯穿于各个课程体系中,学校系列德育活动是德育的有效手段,同时,每周的班会活动也是学校德育的重要载体.但是,笔者发现,众多的德育课程在实施过程中,很难达到预期的效果.学校德育系列活动,轰轰烈烈,但关注形式,以点带面,精英式教育,普及面有限,往往形式大于内容,活动替代德育；班会成了处理班级琐碎事务的课堂,班会主题缺乏主体性、系列性,内容具有随意性等.如何更好地发挥学校的德育功能呢？笔者尝试了将公民素养融入班会活动中,以公民素养为焦点,力求提升班会活动的育德功能,下面谈谈自己的想法和做法.
一、整合班会活动方案,明确活动培养目标
作为德育工作者,我们很清楚这样一个现状,班会活动在课程表上有安排,但并没有专业化推进的一些具体的成果和措施,对于班主任来讲,是最难上的课,但也是最好对付的课,因为有课但没有教材啊！班会活动往往存在一些弊端,如内容随意,缺乏系统性；课内明理,课外导行脱节；生硬说教、教育方式单一等等问题.
《中学德育大纲》明确指出,中学德育的目标包括思想、政治、道德品质、个性心理素质和能力等方面,把学生培养成合格公民.而班会活动作为学校德育重要阵地,是一种系统地对学生进行教育的课程资源,要充分发挥课程的德育功能,首要工作就是要明确班会活动在德育培养中的任务.当前所提出的公民素养,充分体现了中学德育的目标要求和价值取向,同时《道德与法治》课程贴近学生、贴近生活、贴近热点,有丰富的德育资源和德育拓展活动设计.因此,我们围绕学校德育主题和公民素养,构建我校的班会活动方案.通过整体构建,使班会课系列化、主题化,紧紧围绕学校德育主题,明确活动培养目标,指导班主任老师有目的的开展适合学情活动方式,避免班会课随意性、无目的性、无主题化的现状.
围绕学校德育主题,寻找与思品教材内容的结合点,以培养合格公民为目标,以培养公民素养为聚焦点,将学校德育与思品教学内容大胆整合,令我们的班会课价值培养目标更加明确,更能彰显班会课程的价值追求和培养目标.
二、整合德育资源,丰盈班会活动的德育跨度
德育贯穿于学科教学之中,德育不仅仅是思想教育,凡是能促进学生道德品质发展的资源都可以纳入班会课堂中.学校每年都会围绕德育主题,结合上级部门的要求,开展各种丰富多彩的德育活动,但在实施过程中往往有些孤立,没有系统化的实施.作为初中学生,情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式.我们尝试将学校的德育活动与学科活动进行统筹,纳入班会活动.
如,我校每年都会举行学科的学科竞赛活动和体育竞赛,我们重点发掘竞赛活动过程中的学生闪光点,班主任积累资料,整合资源,作为班会课堂教育的素材,让学生在活动中提高参与意识、竞争意识,去发现自己的不足,改进学科学习的习惯和态度.学校综合实践类活动,让学生在活动中反思,感悟成功,分享喜悦,改进不足,培养自己的综合能力,亲近社会、服务社会.法庭观摩、校外拓展、法制教育等活动,磨砺意志,增长见识,也为班会课堂提供了丰富的教育资源等等.
德育资源来自学科,来自活动,来自师生身边的点滴活动,处处留心皆德育,整合德育资源,将班会课堂资源优化,能使德育更加充分有效,使德育更有跨度.
三、优化班会活动的设计,提高德育的实效
活动设计对于德育实效有很大的影响.要改变孝则币唱“独角戏”的现状,从而提高班队课的实效性, “活动型”的班会课是当前所倡导的形式.班会活动设计过程中,要让学生普遍参与,学生活动体现自主性,教育内容注重实践性,活动形式强调灵活性,优化设计,创设的活动情境要真实、典型,要有综合性和整合性,这样才能提升德育的实效和品质.
例如一位班主任就如何更好地推进班级小组合作学习开展了“学习小组大PK”的主题班会活动.整堂课老师并没有就小组合作学习情况在班内进行说教,他设计的第一环节是创设情境,引入初中思品教材中《正确参与竞争合作》的知识体系,引导学生感知学会竞争、学会合作是当代成功人士的必备品质,其次让4个小组上台展示本组合作学习的开展情况,要求其他小组围绕他组的分享组内交流收获,分析本组的优势与不足,并修订本小组的合作学习方案,最后,所有小组将本组方案贴到班级白板上.
整个活动过程中,组内充满了合作的气息,组别之间散发着竞争的氛围,在合作、竞争过程中,不断发现自己的不足,思考改进的策略,更重要的是提高了自身的认识,其德育的价值更有深度.它不仅解决了班级小组学习中存在的问题,而且在价值观的引领下,自觉地去解决自身实际问题的德育活动.教师学科整合,合理挖掘德育资源,优化了班会课教学设计,不求避免花哨、不求表面的热闹,使德育真正落到了实处,培养了公民的基本素养.
四、开放班会活动的思维空间,延伸德育深度
《联合国首届可持续发展教育会议宣言》指出,教育在可持续发展中将起到至关重要的促进作用.一堂好的班会课应该让学生的灵魂颤一颤,要触动学生的心灵,直击学生内心的矛盾点、冲突点、疑惑点,让学生在质疑、思考、领悟中形成自己的判断.
有这样一节《懂得悦纳生命》的主题班会活动,给我留下很深的印象,整堂课教师没有丰富的情境资源,也没有使用现代化的教学设备,但给人很深的理解和教育.授课老师设计了这样几个环节：一、“悦纳”如何理解？二、悦纳生命是悦纳谁的生命？三、课堂小调查四种情况,“悦纳自己,悦纳他人”“悦纳自己,不悦纳他人”“不悦纳自己,悦纳他人”“不悦纳自己,不悦纳他人”,然后同类型集中讨论,分析说纳的方法或路径.四、找同伴,用自己的方法去改变同学.整堂课,学生在质疑、思考中感悟生命的可贵,在合作分享中拓宽自己的思维.教师在活动引导中将生命教育、自我保护、换位思考、树立自信等等品质融入活动,将性侵、自杀等话题引入课堂,完全开放了班会活动的思维空间,延伸德育深度,学生在活动中收获的是理念、知识和方法.
在德育路上,我也是摸着石头过河,在德育步履蹒跚中,借鉴、共享是提升自我的最好方式.在实践中反思,借鉴中提升,探索中前行,我相信,融入公民素养,提升班会活动的育德功能,一定能为学校德育工作打开新的天地.【参考文献{ ,孟繁华i编．国际教育新理念【M】,海南出版社,2001
【2】鲁洁,王逢贤主编．德育新论【M】．南京：江苏教育出版社
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