从仿拟造词看对外汉语词汇教学,该文是对外汉语类有关毕业论文题目范文和仿拟和对外汉语和词汇方面在职毕业论文范文.
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摘 要仿拟造词法与其他造词法的不同体现在形式和意义两方面,主要表现为仿拟词语形式上的绝对一致以及不变语素意义上的高度泛化.仿拟词的大量出现和运用要求对外汉语词汇教学策略作出相应调整,即应该以语素教学为中心,结合构词法的教学,抓住关联两个词语聚合的关键结点词帮助学生最终建立起心理词汇网络.
关键词仿拟造词对外汉语词汇教学
Chinese Vocabulary Teaching from the View of CreatingNew Words by Simulation // Mo Li
Abstract Creating new words by simulation is different from othermethods of creating new words. The difference shows in thetwo aspects of syntax and semantics. The growth of new wordswhich are created by the method of simulation requires that thevocabulary teaching strategies should be adjusted correspondingly,which means vocabulary teaching should be focused on morphemeteaching.
Key words creating new words by simulation;teaching Chineseas a foreign language;Chinese vocabulary teaching
随着社会的发展,新事物、新现象大量涌现,为了对这些新情况进行指称,人们根据事物之间的种种联系仿造已有的旧词,仿拟出新词.和其他造词法相比,仿拟造词具有高效、能产的特点,因此越来越成为一种重要的造词法.然而词汇是一个有机联系的系统,大量仿拟词的出现,势必对词汇系统、词义发展带来深远影响,也势必引起对外汉语词汇教学策略的相应调整.
1 仿拟造词在形式和意义上的特点
由于仿拟造词是人们在认知心理上根据对事物之间存在的某种联系的认识,由此物联想到彼物,进而仿造旧词的形式构拟出新词,所以新词一产生,无论在形式还是意义上都与旧词存在着无法割断的“亲属关系”.这些词正是通过这种“亲属关系”形成一个大的词语聚合.在这个聚合内,词和词之间并不是处于一种散乱、无序的状态,而是通过彼此之间的“亲属关系”的远近而结成一个巨大的词汇网络,这些词就是这一网络中的每一个结点,它们之间在认知上的某种联系成为连接结点和结点之间的纽带.在这个词汇网络中,“引起联想的那个词,就成为联想系列的星座中心”[1].
比如：
酒吧———茶吧、网吧、迪吧、氧吧、陶吧、话吧、水吧
吧台、吧凳、吧柜、吧女
更进一步地,人们又仿拟出了：
新浪吧、天涯来吧、百度贴吧
所有这些含有相同语素“吧”的词语在形式上相似、意义上相关,因而形成一个大的词语聚合.可以看出,在这个聚合内,这些新词的出现并不是同时、批量产生的,而是伴随着社会的发展和新事物的逐渐出现而先后出现的.具有相似联想关系、按照相同类推过程仿拟出的新词在这一词汇大聚合中形成一个个词语的小聚合.我们可以把词语形式上具有某个相同语素,意义上互相关联牵系的所有词语形成的聚合叫做属聚合,把这个大的属聚合内的小聚合叫做种聚合.比如：所有含有语素“吧”、意义上相互关联的词语是一个属聚合,而“茶吧、话吧、网吧、氧吧、书吧、水吧”、“吧台、吧凳、吧女、吧柜”、“新浪吧、天涯来吧、百度贴吧”分别为不同的种聚合.我们可以用图表示为：
上图整个网络状结构成为一个“属聚合”,而每一个连接区域则成为一个“种聚合”,它们之间的连接线则是聚合和聚合之间的认知心理上的某种联系.连接线的长短表示了词汇之间亲属关系的远近.“属聚合”在更高层次上更大范围内与别的“属聚合”发生着联系.
可以看出,在每一个种聚合内的词语具有相同的特点.从结构上看,它们都是在“（变动语素）＋不变语素”的词槽内经过一次次局部替换而构拟出的新词.这些新词与旧词结构相同、词性相同.从意义上看,在同一个种聚合内的新词是按照“种差＋属”的意义结构创造出来的.可以看出,不变语素体现的正是“属”的内涵,是同类事物的共性,而变动语素体现的是同类事物的个性.
通过对大量仿拟词的观察,我们发现仿拟造词在形式和意义上都表现出不同于其他造词法的特点.
（1）被仿拟词和仿拟词的构词形式和词性必须相同是仿拟造词遵循的首要也是唯一原则.
我们发现,无论是语音上的仿拟,如：
资本家———知本家资产阶级———知产阶级性骚扰———信骚扰
海龟———海归海带———海待富翁———负翁富婆———负婆
还是语义和语法上的仿拟,如：
网站网页网虫网迷网友网民网卡网德网管
空嫂乘嫂地嫂月嫂巴嫂纺嫂险嫂邮嫂环嫂
零距离零库存零首付零增长零风险零关税零贿赂
零利率零利息零投诉零换乘零口供零*
打非打拐打黄打私打恐打骗打假
它们都必须遵循的一个形式上的原则：仿拟词在构词形式上必须与被仿拟词相同；同时,仿拟词在词性上也必须与被仿拟词保持一致.这是进行仿拟造词所必须遵循的总原则,它是划分仿拟造词法和其他造词法的根本标准,任何违背这条原则的造词都不属于仿拟造词.因此,可以说,所有的仿拟词都是通过对构词形式的仿拟而被创造出来的.被仿拟词是偏正结构,那么仿拟词也是偏正结构；被仿拟词是动宾结构,那么仿拟词也是动宾结构.被仿拟词是名词,那么仿拟词也是名词；被仿拟词是动词,那么仿拟词也应该是动词.
在满足了这一总原则的前提下,语素与语素可以进行自由的组合.在某些情况下,甚至可以打破限制进行超常规的搭配.例如：人们根据“抢手”仿拟出“抢眼”.“抢眼”是动宾结构的词,“眼”虽然是“抢”的宾语,但事实上,“抢”的并不是“眼睛”,而是“（人们的）注意力”.又例如,人们根据“热烫”仿拟出“冷烫”、根据“上浮”仿拟出“下浮”,虽然“冷”与“烫”、“下”与“浮”在意义上是相悖的,但它们仍然进行了搭配组合.
（2）在（变动语素）+ 不变语素的结构中,为了在最大程度上实现语素间的合法搭配,不变语素的意义不得不最大程度地泛化.
在运用仿拟进行造词的时候,构词形式的仿拟是首要也是唯一原则.在满足了仿拟前后词语构词形式相同的前提下,人们就可以不断地进行替换搭配.正是在这种不断的替换搭配中,不变语素与变动语素互相选择、约束、协调,它在这种动态的发展运用中,意义不断虚化,因为只有变得空泛、虚化,这个不变语素才能在最大程度上和其他语素进行搭配组合,从而使仿拟法造词的大量替换搭配变成可能.越是能产的语素,意义的泛化程度越高.例如：
可以看出,为了实现最大可能的搭配组合,不变语素的语义不断泛化,这种泛化的结果最终表现为语义从下位概念发展到上位概念,从种概念发展为属概念.
2 仿拟造词对汉语词汇教学策略的影响
受结构主义语言学和《马氏文通》以来汉语研究重结构轻语义的影响,在对外汉语教学界,一直存在着重语法规则教学、轻词汇教学的误区.在现行使用的对外汉语教材中,大部分教材都是以语法结构或以语法结构与功能意念项目相结合为纲来编写教材的,根本谈不上对词汇教学规律的关照,因此造成了词汇学习的零散性、随意性和被动性.到了中高级阶段,大部分的汉语教学活动着眼于学生句段、篇章表达能力的培养和提高,忽视了词汇量的突破和提升,也由此形成了留学生中较为普遍的“3000 词停滞”和“高原期”现象[2].事实上,学生一旦在初级阶段学习完汉语一些基本语法规则后,词汇量的有限便成为制约学生提升汉语水平的瓶颈,然而教学活动与学习需求的脱节使这一矛盾更为加深,因此中高级阶段,如何有效地组织词汇教学自然是教学活动的重心.当人们运用仿拟的方法创造出了大批新词后,由于词汇是一个有机联系的系统,每一个词在系统中都是通过与其他词的各种关系确定自己在词汇系统中的位置的.这些新词的产生必然会在整个词汇系统中引起关系的改变和调整,这对对外汉语词汇教学自然也带来了相应的影响,势必引起词汇教学策略的调整.
2.1 以语素为中心进行“有意义的”词汇教学
心理学家D.Ausebel 提出了“有意义的学习”.有意义的学习是指学习者在接触到新学习内容时,能自觉主动激活大脑原有认知结构中的有关旧知识内容,以旧知新,并将两者融会贯通,最后将新的知识内容内化为认知结构的一部分.大量研究表明,有意义的学习在效果上明显优于机械性的记忆.Herman &Dole (1988)认为,词汇教学有三种方法:释义法(definitional approach)、语境法( contextualapproach)和概念法(conceptual approach) ,三种方法的效果从好到差分别是概念法、语境法、释义法.概念法正是让学生学会词义如何跟相关词语和概念匹配的一种方法,在最大程度上把新旧知识联结起来,因此能较快地促进词汇学习[3].
仿拟造词最大的特点就是仿照某一个旧词形式,通过局部的改头换面仿拟出新词.仿拟这一造词活动必然联系着新旧两端.在同一词语种聚合内,不变语素保持了原有的意义和性质.不变语素对词义和词性的识别有激活的作用.因此在词汇教学中,我们应以语素为中心,抓住汉语中那些构词能力强的、在仿拟中常作为不变语素进行构词的语素进行教学,通过选择语素进行搭配、猜词练习等训练,引导学生有意识地将新词语形式与旧词语形式联系起来,参照旧词的意义和结构,推知新词的意义,举一反三、由点及面,通过“有意义的教学”实现“有意义的学习”,达到增强学习兴趣、提高学习效率的目的.
2.2 结合汉语构词方式进行词汇教学
沈孟璎（1999）曾经指出,在汉语的各类复合词中,联合式、偏正式和动宾式三种是最能产的语法结构[4].通过观察我们发现,在运用仿拟法造词的情况下,被仿拟的词语形式往往都是偏正式和动宾式,几乎很难发现被仿拟词和仿拟词是联合式的.这是因为,语法结构是联合式的词,组成它的两个语素之间往往在意义上还存在着相对、相类等种种语义关系.如果仿照一个联合式的词创造新词,就不但得兼顾仿拟词与被仿拟词之间在语法、语义两个方面的对应,还得兼顾仿拟词内部两个语素之间的相对、相类、相关关系,而仿拟造词需要用一个语素去替换原词中的某个语素,这种替换往往会破坏语素之间在语义上的相关、相类、相对的关系,所以对联合式的复合词进行仿拟有着较大的不自由性.
邢红兵（2003）也在通过对留学生偏误词的统计分析中发现,留学生能够较好地掌握汉语的构词规律以及语素的构词能力、构词位置等规律,并能够运用到词汇的生成中[5].因此在词汇教学中进行构词法的教学有深远意义.教师应以偏正、动宾两种构词法为重心,结合其他构词法,引导学生掌握和了解汉语构词法的规则,引导学生根据被仿拟词的构词形式推知仿拟词的构词形式,从而推知出仿拟词的整体词义.另一方面,也可以实现学生在没有任何参照材料的情况下,进行口头或书面表达时能按照构词法的规则仿拟出正确的词语.
2.3 以连接两个词语种聚合的关键结点词为核心引导学生建立起心理词汇网络
在由仿拟造词所形成的词汇网络中,一些词系联起了两个词语的种聚合,如“网吧”既联系起了“网”类的词语聚合,同时也系联起了“吧”类的词语聚合.这是因为在不同情况下,这些词的前后两部分语素都可以作为不变语素分别参与仿拟造词.在词汇教学中,教师不但要引导学生以不变语素为中心层层扩展,把含有相同语素的词语串联起来,更要以连接两个种聚合的关键结点词为核心,将属聚合与属聚合联系起来,由此及彼、由点及面,由平面到立体,将零散词汇网络化,最终建立起心理词汇网络.
括而言之，本文是一篇大学硕士与对外汉语本科对外汉语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写仿拟和对外汉语和词汇方面论文范文.
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