高职院校分层教学中学生成绩评价的策略,本文是分层教学类本科论文怎么写跟高职院校和分层和策略方面毕业论文格式模板范文.
分层教学论文参考文献：
摘 要随着高校招生规模的不断扩大,高职院校所招学生的成绩越来越差,为适应职教发展,各高职院校采取了分层教学的方法,但分层教学中学生成绩的评价问题一直是高职老师和高职教学管理者所关注的问题,文章利用模糊综合评价的方法对不同层次的学生成绩进行综合评价,将一些定性的问题转化为定量的问题来处理,克服了传统教学中评价的主观性和随意性,能够比较公正合理地评价各层次学生的成绩,提高了学生学习的积极性和主动性,也促进了教师教学的发展.
关键词分层教学模糊综合评价学生成绩
Strategies of Students´ Grade Evaluation in HierarchicalTeaching in Higher Vocational Colleges // Gao Wanxue
Abstract With the continuous expansion of college enrollment,the grades of students enrolled by higher vocational colleges areincreasingly poor. In order to adapt to the development of vocationaleducation, higher vocational colleges adopted a hierarchicalteaching method, but the evaluation of students´ grades in thehierarchical teaching has always been the concern of higher vocationalteachers and higher vocational teaching managers. Thearticle makes use of the method of fuzzy comprehensive evaluationto evaluate students´ grades at different levels comprehensively,tranorms some qualitative problems into quantitativeproblems and overcomes the subjectivity and arbitrariness of evaluationin the traditional teaching, so it can evaluate the gradesof students at all levels fairly and reasonably, improve the enthusiaand initiative of students and promote the development ofteachers´ teaching.
Key words hierarchical teaching;fuzzy comprehensive evaluation;students´ grades
1 引言
近年来,随着高校招生规模的不断扩大,高考人数的逐年下滑,处于高校底层的高职院校生源质量越来越差,从湖北市属高职院校这几年的招生情况来看,2010 年湖北省内普高理科生最低分数线为242 分,2012 年湖北省内普通高考生理科分数线235 分,2015 年湖北省内普高理科生最低分数线180 分,2016、2017 年湖北省内普高理科生最低分数线均为150 分.学生来源复杂,有普通高中毕业的文科生、普通高中毕业的理科生、还有参加技能高考的中专生、各院校自主招收的单招生等,高考总分从一百来分到四百来分,面对如此多样化的生源结构及成绩相差悬殊的学生,要搞好高职的教学工作谈何容易,为此各高职院校采取了一系列的教改措施,其中分层教学是各院校普遍采取的一种教学模式.分层教学的教育思想早在两千多年以前,就由我国著名教育家孔子提出,他提出的因材施教的原则,是根据学生的具体情况施以不同教学的一种方法,这种教育方法一直发扬至今,现在人们利用分层教学的方法将学生分成相近的群体并区别对待,设计出不同的教学目标、教学内容、教学方法[1],使各层次学生都得到不同程度的提高和发展,在分层教学中,学生成绩的评价是一个重要的环节,它不仅关系到学生能否顺利毕业,还关系到奖学金的评定,助学金的发放、三好学生的评定等,因此建立科学合理的学生成绩评价体系是培养高职人才的重要保障,文章利用模糊综合评价的方法,对高职院校各层次的学生成绩的评价问题进行了一定的探讨.
2 模糊综合评价法
模糊数学是研究和处理模糊现象和模糊关系的科学[2],自1965 年由美国控制论专家扎德创立以来,在控制论、人工智能等许多领域得到了广泛的应用,由于教育领域中也存在着大量的模糊现象如教育教学质量的评定、学生成绩的评定、贫困生的评定、学校财务状况的评定等等,因此,模糊综合评价法也广泛地应用于教育教学等方面的评价.模糊综合评价法就是利用模糊数学的知识对受多种因素影响的事物的一种评价方法,其主要步骤为：①确定影响待评价事物的各种因素即因素集,记为U等于{u1,u2,…,un}；②确定各个因素的评判方法即评语集,记为V等于{v1,v2,…,vm}；③确定因素集与评语集之间的隶属关系即模糊关系矩阵,记为Rn×m；④对各种因素进行综合评判,评判结果为：B等于woR,其中w 为各因素的权重,最后由评判结果提出合理的建议和方案.
3.4 综合评价
对学生成绩评价时,还要确定各因素的权重.权重的确定方法一般有如下几种方法：专家评定法、综合统计法、模糊关系决策法、模糊关系方程法、层次分析法[3],一般多采用专家评判法.专家评定法就是请若干名专家针对上述四种因素对学生成绩的影响程度给出各因素的权重,这种方法简单方便,易于操作.具体操作时,权重的确定可以任课教师、教学督导、同行专家、学生代表共同参与确定,这样做既显示了教师与学生在教学与学习过程中的主导地位,提高了老师的教与学生的学的积极性,同时也注意了上级与同行专家的指导与督导作用.根据任课教师、教学督导、同行专家、学生代表的共同讨论参与,由四种因素的重要程度给出它们的权重.如某门功课Ａ 层的学生由任课教师组成的代表团经过讨论最后给出的权重为W等于(0.3,0.1,0.1,0.5),那么模糊综合的评价方法,该学生的成绩评价为：
在计算时B等于woR,采用的方法一般有①M(∧,∨),即行列对应元素先取小再取大运算；②M(●,∨)即行列对应元素先相乘再取最大者；③M(●,∧)即行列对应元素相乘再取其中最小者；④M（●,+）即行列对应元素相乘再相加,这就是加权平均法；各种方法都有其优缺点,如用方法M(∧,∨)求权重着眼点是考虑主要因素,但对其它因素不考虑有时会出现不容易分辩的情况,方法M(●,∨)是主因素突出型,同M(∧,∨)类似,忽略了次要因素的影响,而加权平均型方法M（●,+）对各种因素兼顾,是实际工作中经常使用的方法.在这里我们用加权平均法计算得到该学生的评价结果为：（0.56,,029,,015,0）,由隶属度最大原则知道,该学生这门功课的综合评价为“优秀”.若想得到学生这门功课的百分制成绩,可以将评语集中四个元素附值,其中优秀分数在[90,100] 之间,良好分数在[75,90）之间,中等分数在[60,75）之间,60 分以下定为差,对该班学生面言,如果将评语集中四项附值分别为：95,85,70,50,则该生实际得分为：0.56×95+0.29×85+0.15×70+0×50等于88.4这个分值与评价结果相近.
4 结语
高职学生成绩的评价问题一直是困扰高职教师和高职教育管理者的一个难题,不合理的评价方法不仅遏制了学生学习的积极性,而且也不利于学风校风的建设,对教师的教学工作也有诸多的影响.教师的教与学生的学是双向发展的,学生愿意学习,教师教得才起劲,教师上课过程中如果发现大批学生上课不听课、睡觉、玩手机,他哪还有心情讲课？心情的愉悦利于课堂教学的发挥,把不同层次的学生分开教学利于教师分类指导,也利于学生异步发展.利用模糊综合评价法对不同层次的学生成绩进行评价,把一些定性的问题转化为定量的问题来处理,较为客观、公正,克服了传统成绩考核中的主观性、随意性,因为评价贯穿于学习的整个过程,所以能够提高学习的积极性和主动性.不过这种评价方法的计算量太大,人工操作难以完全准确无误,可以通过设计程序由计算机完成各项工作.
本文结论：这是一篇适合不知如何写高职院校和分层和策略方面的分层教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于分层教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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