论课堂提问的技巧,该文是课堂提问有关自考毕业论文范文与课堂提问和技巧方面本科论文怎么写.
课堂提问论文参考文献：
李霞
美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”.由此可见,课堂提问作为课堂教学的一种手段,对于优化课堂教学、提高教学效果有着极其重要的作用.如果提问得当,能激活学生的思维,激发学生的情感,从而极大地提高教学的有效性.笔者认为“重要的提问”应具有以下几个特点：（1）表现出教师对教材的深入研究；（2）与学生的智力和知识水平相适应；（3）能诱发学生的学习；（4）有助于重视教学过程中的各个具体目标；（5）富有启发性,并能使学生积极思维.就语文课堂而言,笔者认为可以从以下几方面入手：
一、倒着提问
倒问,又称逆问.教师为促使学生深入思考,不从正面提问,而是从相反的方面提出假设,让学生通过对照比较自己得出正确结论.一般问题总是问：文章这样写有什么作用？而逆问则提出假设,不这样写行不行？这种问法可训练学生的逆向思维,培养学生思维的深刻性品质.如笔者在第二次讲《过秦论》时,提问：假如没有陈涉,历史会不会因此而改写？为什么？学生一下子来了兴趣,逆向思考秦的过失,秦的过失和陈涉比较起来,哪个才是导致秦灭亡的主要原因.
二、绕个弯提问
曲问,即“问在此而意在彼”.教师的本意是要解决甲问题,却偏不直接问,而是绕个弯提出问题,乙问题的解决又以甲问题的解决为前提,所以,只要学生解答了乙问题,甲问题便等于不答而解“问”似看山不喜平,文章平淡无奇,便没有人看；同样,问题提得平淡无奇,也难以激发学生的兴趣.笔者在讲《大堰河—我的保姆》一课时,想达到让学生分析大堰河这一人物形象的目的,开始提的问题是“请说说你大堰河这一形象的理解”.但转念一想,这样的问法太平淡,于是变为：本文标题能否改为“大堰河—我的妈妈”？为什么？分成六个小组讨论.结果学生答案很有创新意识,完全出乎笔者的意料之外,还顺便带出了其它的问题,收获真大.他们说：（1）身份实为保姆,实有其人.（2）妈妈爱孩子是天经地义,改了太俗,反而不能突出保姆的博爱.（3）从选材上看,她勤劳、困苦、含辛茹苦（4、7、8节）,死后墓地凄凉,埋葬草率、简单,家人命运悲惨（3、11 节）,这些细节无一不符合勤劳、善良、朴实、贫苦、忍辱负重、任劳任怨的保姆身份的的大堰河啊！（4）从阶级对立来看,6 节新客这个词语,表现出作者是毫不犹豫地站在最底层贫苦百姓的叛逆精神.（5）其实这篇文章不是写一个保姆,而是写一个群体,是献给大地上一切贫苦勤劳的劳动人民的爱的赞歌.（6）作者对保姆大堰河的感激、爱戴,把保姆当作母亲,不是母亲胜似母亲.这样的答案真是奇峰突起,出人意料而又趣味横生.
三、“一石多鸟”式提问
提问要求语言简洁,能用最少的文字表达大量的意思,达到“多快好省”的标准.数量要少,质量要高.比如：笔者在讲《过秦论》时,将全文分析分为三个板块（思路、主旨及写法、写作目的）,在第二个板块提了四个问题：（1）秦为什么速亡？（2）为什么不施仁义而秦亡？（3）夺天下（秦国）、守天下（秦朝）这两个时期采取的策略有区别吗？文中用哪句话进行了概括？后果如何？（4）作者为什么要详写陈涉的种种劣势？开始笔者认为提四个问题达到了两个目的（主旨及写法）,应该多快好省了吧,可实际证明根本完不成任务,因为问题数量太多,每个问题学生探讨一下,表述一下看法,老师再适当总结一下,可想而知要花很多时间.于是,笔者把上述四个问题合并为一个问题：公元前209 年,由陈涉吴广领导的农民起义大规模地爆发了,强大的秦王朝迅速崩溃瓦解,仅凭陈涉的力量足以亡秦吗？或者说假如没有陈涉,历史会不会因此而改写呢？探讨此问题时,学生必定以陈涉为突破口,从他力量如何小答到他不足以灭秦.为什么不足以灭秦？秦仁义不施而攻守之势异也！这样主旨就出来了.
四、阶梯式提问
问题不是各个孤立的,彼此之间应显示一定的难易深浅的梯度和内在联系,具有连贯性.心理学研究表明：人的大脑皮层形成的暂时联系具有系统性,即由单一的暂时联系到复杂的暂时联系,再到复杂的联系系统,并把新的暂时联系纳入到已有的暂时联系系统中.学习必须遵循这一规律.人的认识活动也具有一定的系统性,就是由表及里,由浅入深,由具体到抽象,由感性到理性,逐步深化,循序渐进.提问也应如此,利用问题的系统性,由简到繁,由易到难,设计阶梯式的问题.
五、启发引路式提问
求取真知,不是一蹴而就的,何况学生还“知之不多”,对知识的理解,有些还会出现“误区”.学生是教学的“受体”,老师处于主导地位,应做到循循善诱、诲人不倦,在课堂上对所提问题的措词要确切,回答的活动范围要小,尽可能从一个角度去问,有时还可以比较具体明确地把一个大问题分解为若干小问题,便于学生回答,有利于学生的思维定向.
课堂提问是一门艺术性、技术性很强的学问,教师教学提问艺术水平的高低,直接影响着教学的质量和效率.优秀教师的课堂教学往往波澜起伏、有声有色,令学生入情入境、欲罢不能,其中一个重要的原因,就是他们精彩迭出的提问艺术发挥了不容忽视的作用.所以老师要树立课堂提问的正确观念,在教学实践中尽快走出提问误区,使课堂提问科学化、合理化.
★作者单位：江西萍乡市萍乡中学.
此文汇总：上文是适合课堂提问和技巧论文写作的大学硕士及关于课堂提问本科毕业论文，相关课堂提问开题报告范文和学术职称论文参考文献.
小学数学课堂提问的方法和技巧
【摘要】本文从预设性问题和生成性问题的创设展开论述,指出要提出精致的好问题应在知识迁移处发问,在关键认知处发问,在知识难点处发问,在无疑处发问,在困惑处发问以及在错误处发问,使问题成为点燃学生思维、激.
初中语文教学的课堂提问技巧
提问在整个教学进程中有着举足轻重的地位,对于调动学生思维、集中学生在课堂中的精神状态、促进学生形成愿意思考的习惯和自觉提高思维能力的习惯 从某种程度上,适时的巧妙提问还可以活跃课堂气氛,调动学生课堂学.
初中物理课堂提问有效性与策略分析
物理教学课堂中,对学生提问有效性是指教师通过有效的预设问题和对应的策略实施教学的一种教学行为 要做到这点,教师必须进行合理的提问设计,结合物理课程的知识点,按照教学目标进行设计问题,引导学生围绕问题积.
基于核心素养初中生英语思维品质课堂提问
一、批判性思维的涵义以及重要意义根据皮亚杰个体认知发展年龄阶段的划分,初中生处于1315 岁已经进入了“形式运算”阶段（1116 岁）,他们逐渐脱离具体内容的抽象思维 初中生正.