四个全面战略融人高校专题教学体系的意义与其实现,该文是四个全面相关硕士论文范文与战略和高校和教学方面论文如何怎么撰写.
四个全面论文参考文献：
摘 要：
“四个全面”战略布局是党治国理政新战略思想的核心所在,将这一战略融入高校思想政治理论课专题教学具有重要的理论意义和实践价值.从实现策略来看,要加强任课教师对“四个全面”战略布局的深度学习和系统把握,做好“四个全面”专题教学体系的内部理论建构和外部实践建构.从落实路径来看,一要立足“整合”教材,建构教学内容；二要注重“贯通”课堂,拓展教学模式；三要着力“渗透”教学,创新方式方法；四要夯实“三进”工作,营造良好氛围.
关键词：“四个全面”战略；专题教学体系；实现意义；落实路径
DOI:10.15938/j.cnki.iper.2017.02.013
中图分类号：G６４1文献标识码：A文章编号：１６７２-９７４９（２０17）０2－０060－０4
作为一种非常规的教学体系,专题教学体系一改以往常规教学中教师按章节讲授教材的传统,由教师紧密结合社会、学生和教材实际选定几个主要问题,围绕这些问题,分教师分专题进行教学实践活动.可以说,“四个全面”战略思想具有马克思主义理论的典型特质,为高校思想政治理论课提供了丰富的课程资源和生动的话语体系.\[1\]当前,有必要在思想政治理论课中设计专题教学体系,将“四个全面”战略融入到高校专题教学中去.
一、意义价值：“四个全面”融入高校思想政治理论课专题教学的必要性
从时代和全局高度,提出的“四个全面”战略布局,科学地回答了当代中国面临的一系列问题.马克思指出,“理论一经掌握群众,也会变成物质的力量.理论只要能说服人,就能掌握群众；而理论只要彻底,就能说服人.”\[2\]高校思想政治理论课教学需要与时俱进,以“四个全面”为主题探索设计专题教学体系,用马克思主义中国化最新的理论成果,用最鲜活的马克思主义教育当代大学生.
1.“四个全面”融入高校专题教学体系的理论意义
高校思想政治理论课教学不仅要体现坚定的政治信仰、强烈的责任意识和高度的使命感,而且还要“因事而化、因时而进、因势而新”,把握理论发展的最新动态,“遵循思想政治工作规律,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律,不断提高工作能力和水平”.\[3\]当前,高校思想政治理论课教学必须把握国家和时展的脉搏,发挥聪明才智,研究设计教学方案,探索将“四个全面”战略融入专题教学体系.深刻把握“四个全面”战略的科学内涵、逻辑关系和重大意义,适时地将其融入专题教学体系,有利于增强高校思想政治理论课教学的前瞻性、时代性和引领性.
2.“四个全面”融入高校专题教学体系的实践价值
探索将“四个全面”战略融入高校专题教学体系,一方面有利于用最鲜活的马克思主义来教育当代大学生,用中国特色社会主义理论体系的最新理论成果来引导大学生,从而占领高校意识形态领域的思想舆论制高点；另一方面有利于增强高校思想政治理论课教学的针对性和实效性,促使广大高校师生了解、掌握并自觉践行“四个全面”战略,在思想上、政治上和行动上与党保持高度一致,站在时展最前沿,为中华民族伟大复兴培养合格的社会主义建设者和接班人.
二、实现策略：“四个全面”融入高校思想政治理论课专题教学的内容建构
“四个全面”战略融入高校专题教学体系的过程,不是“随意”添加教学内容、“任性”设置教学问题,而是需要找到“四个全面”理论与专题教学体系之间的融合点,结合当前大学生的思想现状和心理需求,实现课程体系的内容重构和资源整合,使当代大学生系统了解到“四个全面”战略布局的理论精华.
1.加强任课教师对“四个全面”战略布局的深度学习和系统把握
“善之本在教,教之本在师”.要切实将“四个全面”战略融入到思想政治理论课专题教学中去,就应当首先从任课教师自身做起,强化自身对“四个全面”战略布局的理论修养,这是专题教学工作顺利开展的根本前提和基础.
其一,制定长期坚持学习“四个全面”战略的研读计划,充分认识和理解这一战略布局提出的深刻时代背景,尝试寻找“四个全面”专题教学与现有思想政治理论教学体系之间的交接点.其二,收集和整理关于“四个全面”战略的理论资料,既包括经典书目、期刊论文、报纸评论和新闻报道等传统媒体材料,也包括视频纪录片、微课慕课、微博微信等新兴多媒体和自媒体材料,在经验交流中设计专题教学课件和教案,为专题教学打下良好的基础.其三,制定落实专题教学中具体的教育宣传、考核评价和监督奖罚措施,强化教师的政治觉悟、责任意识和底线思维,引导任课教师在“四个全面”战略布局的专题教学中既做知识传授之师,又做品行引导之师.
2.做好“四个全面”战略布局专题教学体系的内部理论建构
“理论只要彻底,就能说服人”.要做好“四个全面”专题教学体系的理论建构,就是要形成逻辑严密、富有说服力的内在理论体系,具体需要厘清以下几个方面的内容:
（1）客观讲述“四个全面”提出的时代背景,这是专题教学体系构建过程的起点和原点“四个全面”战略布局的提出有着深刻的国内外背景和问题意识.国内方面,改革红利逐渐消失、劳动力成本上升、人口老龄化、资源和环境压力加大、法治不彰、官员腐败严重等问题挑战并存,全面建成小康社会的“第一个百年”时间表近在咫尺.国际方面,中国经济已全面融入世界,但全球经济和金融体系在近几年呈现极度的不稳定性；在外部生存环境机遇和挑战并存的国际境遇下,中国经济增长的模式和战略需要重新定位,迫切需要全面深化改革、健全市场经济和法律体系、进一步扩大对外开放,以使中国朝着环境可持续和社会包容性发展的方向前进.
（2）准确解读“四个全面”战略的深刻内涵,这是专题教学开展过程中的要点和核心点全面建成小康社会是要解决社会主义现代化历史进程中的经济、社会协调发展的问题,全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力的现代化,全面依法治国是要建成社会主义法治国家、法治政府和法治社会,全面从严治党是要建成一个领导社会主义现代化建设的坚强领导核心.要从系统论出发,发挥聪明才智,精心设计教学体系,准确解读“四个全面”的深刻理论内涵,使广大学生切实认识到“四个全面”战略是研究和解决中国经济社会发展突出问题的系统而科学的理论体系.\[4\]
（3）宏观把握“四个全面”之间的关系,这是专题教学开展过程中的重点和难点对于全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的相互关系要进行分析和探究.总体来看,四者相辅相成,相互促进,相得益彰,共同支撑起中国特色社会主义事业全局.具体而言,全面建成小康社会作为战略目标,是实现中华民族伟大复兴中国梦的阶段性目标；全面深化改革作为战略举措之一,是建成小康社会的必经之路；全面依法治国作为战略举措之二,是奋斗目标的实现方式和根本保障；全面从严治党作为战略举措之三,是保证全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国的引导.
3.做好“四个全面”战略布局专题教学体系的外部实践建构
如何探索行之有效的、接地气长灵气、使教学对象易学愿学爱学的专题教学体系,将抽象难懂的理论转化为具体生动的实践,亟需做好“四个全面”战略布局专题教学体系的外部实践建构.诸如,在开展“四个全面”专题教学体系过程中,可以适当地将历史发展和社会发展的案例事迹融入其中,并结合论坛贴吧、微信朋友圈等网上的最新“红段子”,用喜闻乐见、通俗易懂的话语体系加以阐释,使学生对于各个理论有着更加形象贴切的了解和理解,由此提升专题教学的生动性和实效性.
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦.”\[5\]具体来讲,可以尝试从以下几个方面做好“四个全面”战略布局专题教学体系的外部实践建构：其一,在理论讲授中创设情境、设疑导思.\[6\]运用现代传媒科学和先进网络技术,以各种相关的纪录片、微电影为媒介,根据“四个全面”战略布局的理论内容,优化设计视频影像资源,着重刻画和彰显当前“四个全面”战略布局与社会发展,与中国民族伟大复兴,以及与老百姓现实生活之间的密切联系和契合点,结合学生身边的、最新的、有说服力的案例使其深刻理解“四个全面”战略布局对于国家、社会和个人生活带来的积极影响.其二,在课堂展示中教学相长、相得益彰.将全体教学对象分成若干个课堂展示小组,积极组织学生针对于“四个全面”战略布局开展丰富多彩的课堂展示活动,具体通过各种PPT展示、辩论赛、演讲赛以及拍摄微电影、表演情景剧等多样化的方式,使学生能形成自我学习、自我探究、自我理解的良好习惯,诸如让学生拍摄反映中国建设小康社会的微电影、设计表演反贪小品情景剧等生动活泼的表现形式,实现对“四个全面”理论的深入了解.其三,在社会实践中内化于心、外化于行.充分利用高校思想政治理论课的实践教学平台和相关资源,设计以“四个全面”战略布局为专题的实践教学主题,鼓励学生利用课外、周末和假期时间走出课堂、走向社会.组建社会实践调查小组,在各地各部门各单位开展多层次的社会调研,积极投身基层群众生活,全面了解当地全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国以及全面从严治党的具体生动图景,在具体社会实践中加深对“四个全面”战略布局的深刻理解.
三、落实路径：“四个全面”战略融入高校专题教学体系的对策建议
探究“四个全面”战略融入高校思想政治理论课专题教学的落实路径,具体可从教材“整合”、课堂“贯通”、教学“渗透”等方面入手,最终实现“四个全面”战略更好地“进课堂、进教材、进头脑”.
1.立足“整合”教材,建构教学内容
“四个全面”战略思想内涵丰富、逻辑严谨、高瞻远瞩、意义深远,在中国特色社会主义事业的伟大实践中形成了独特的话语体系,为专题教学内容以及教材建构提供了现实支撑和增量资源.
（1）精选教学内容,有机整合教材将“四个全面”战略有机融入思政课四门主干课程,《原理》课重点讲清楚“四个全面”蕴含的马克思主义立场、观点和方法,《概论》课重点讲清楚“四个全面”是马克思主义中国化的最新理论成果及如何融入中国特色社会主义总布局,《纲要》课重点讲清楚“四个全面”是近代中国两大任务的历史延续,《基础》课重点讲清楚廉洁教育的必要性以及全面依法治国的必然性和内涵,《形势与政策》课重点讲清楚“四个全面”战略布局的最新进展.
（2）注重提取凝练,建构教学体系将“四个全面”战略的专题教学设计与党的十八大和十八届三中、四中、五中和六中全会精神以及总书记纪念建党95周年“七一”重要讲话结合起来,注重提取凝练各门思想政治理论课程中的相关思想理论,做到融会交织；在提出背景、内涵体系和重大意义上下功夫,使教学内容系统化、专门化、学理化.
（3）深入学习研究,把握精髓要义制订切实可行的专题教学计划,明确教学目标和学习要求,在学习研读总书记系列重要讲话中努力学深学透“四个全面”战略思想；发挥广大教师各自专业优势,从学理层面对“四个全面”予以系统阐释和论证.
2.注重“贯通”课堂,拓展教学模式
在建构教学内容的基础上,有必要通过脉络梳理、融会贯通以及专题辅导等多种途径拓展“四个全面”的专题教学模式.
（1）通过脉络梳理,形成战略布局与教学布局的有机结合将“四个全面”战略布局充分纳入到专题教学布局中去,打造专门的理论教学板块,将“四个全面”蕴含的价值追求、人民情怀、务实作风和思想方法等一致性贯穿起来,使学生做到学而信、学而用、学而行.
（2）通过融会贯通,形成战略布局与教学内容的合理转化贯彻落实理论联系实际的黄金法则,在“关注时政、聚焦时事”的前提下讲授“四个全面”战略,积极盘活课本知识；横向寻找教学双方联结点,纵向发现有机契合点,在激发大学生学习兴趣的同时,努力提升课堂教学质量.
（3）通过专题辅导,实现战略布局向理论武装的全员内化组织相关人员集中编写学习“四个全面”战略布局的专题材料,帮助大学生不仅完成好课堂学习任务,也通过课下阅读延伸学习过程,切实通过专题教学辅导实现“四个全面”战略统领和覆盖高校思想政治理论课教学.
3.着力“渗透”教学,创新方式方法
当前网络社会和大数据时代对高校思政教育既带来了重大机遇又带来了严峻挑战.这要求在专题教学的方式方法上不断开拓创新,\[7\]促使“四个全面”战略布局在高校教学体系中落地生根.
（1）拓展教学途径,强化专题实践教学在对大学生进行“四个全面”战略思想的认知教育和践行过程中,坚持知行合一原则,探索建立一套科学全面规范的思想政治理论课社会实践教学大纲,明确实践教学的性质、目的、任务、基本要求、形式与方法、考核和评定.
（2）运用研讨教学,转换专题教学方法传统的填鸭式教育已经不适合“四个全面”战略布局专题教学的要求,而应从传统填鸭式教学向互动研讨式教学转变,真正重视学生的主体地位,将讨论与研究贯穿专题教学的始终,使理论“随风潜入夜、润物细无声”.
（3）整合教学资源,创新专题教学载体把学生主体与教师主导相结合,把课堂教学与课外教育相结合,传统文化精华与现代教学手段相结合,注重运用新媒体整合教学资源；采取喜闻乐见的教学方法引导学生理解、把握“四个全面”战略,充分利用多媒体及慕课、微课等资源,改进教学方式和手段.
4.夯实“三进”工作,营造良好氛围
专题教学的最终目的,是要通过营造良好氛围,夯实“三进”工作,将青年大学生的思想认识统一到“四个全面”战略布局的要求上来.
（1）坚持理论武装的深化教育在保持高校思想政治理论课现用教材的完整性、统一性和权威性基础上,将推动“四个全面”战略布局“进课堂、进教材、进头脑”,作为新形势下推动高校教学管理改革、彰显高校理论武装功能的重要任务；怀有强烈的问题意识,主动回应广大师生关于“四个全面”战略布局的关切点.
（2）坚持做精做深的开拓教育加强与校党委宣传部、学工部及团委等相关部门的合作,形成切实可行的工作机制；广泛采取集中宣讲、知识竞赛、主题教育和学习专栏等活动形式,把“四个全面”战略融入到广大师生喜闻乐见的各种活动中,努力营造专题教学的浓厚氛围.
（3）坚持学以致用的互动教育把专题教学与校园文化建设相结合,通过学校党委在文化设施建设、校园舆论氛围等方面加强研究和引导,体现社会主流意识形态对学生文化角色的关注、关怀和引导,培养大学生对“四个全面”战略的向心力、亲和力和公信力.
参考文献
\[1\]高鑫.秦在东.“四个全面”战略思想融入高校思想政治理论课话语体系的思考\[J\].思想教育研究,2016(6)：64.
\[2\]编译局.马克思恩格斯选集（第一卷）\[M\].北京：人民出版社,1972:9.
\[3\].把思想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展新局面\[N\].人民日报,2016-12-09(1).
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\[5\]\[苏联\]瓦·阿·苏霍姆林斯基著.给教师的建议\[M\].杜殿坤编译.北京：教育科学出版社,1984:119.
\[6\]杜新和.熊霖.“四个全面”统领思想政治理论课教学研究——以“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学为例\[J\].高教学刊,2016(6)：2.
\[7\]王学俭.王瑞芳.大数据时代高校思想政治教育的创新发展\[J\].思想政治教育研究,2016(3)：105.
［责任编辑：刘慧婷］
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