如何培养学生高中物理的创造性思维能力,本文是有关高中物理毕业论文模板范文与创造性思维和高中物理和学生高中物理类论文范文例文.
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【中图分类号】G223.18 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2017）02-0054-01
随着科学信息技术的发展,社会需要大量的创新人才,因此,创新教育已受到广大教师的关注.物理作为一门基础学科,其物理实验要求中蕴含着大量创造性思维能力和创造力培养的因素.在课堂教学中培养学生创新精神和实践能力,成为构建理想课堂教学新模式.那么,如何应用这种新理念,培养学生创新意识,引发学生的创新.创造性思维是一种打破常规,具有新颖的、与众不同的独创性思维.它除了具有一般思维的特征之外,还有最突出的两点：新颖性和独创性.因此,要培养学生的创造性思维能力,必须激励学生发表独特、首创的见解.更重要的是培养学生的发散思维能力,为了达到某一目标而寻找出尽可能新的具有独创性解决问题的思路和方法.本人有以下方面的看法.
一、培养学生敏锐的观察能力
物理知识往往通过对事物的观察才能获得,所以要想使学生学会科学探究,懂得科学探究实验的全过程,必须培养他们对物理实验现象的观察能力.无论科学探究的哪一环节,都需要学生学会仔细观察,只有这样,才可能提出合理而富有独创性的问题；作出合理的猜想和假设；设计具有可操作性的实验；同时,归纳出准确的实验结论.
二、鼓励质疑问难,培养学生思维的灵活性
思维是从疑问和惊奇中开始的.善于发现问题和提出问题是一个具有创造潜力的重要标志.因此,鼓励学生质疑问难是培养学生创造性思维的重要途径.在教学中,教师可以通过各种方式为学生提供一定的感性素材,提供更多的思考和创造的时间和空间,鼓励学生在情境中从不同的方向和角度去发现问题,提出问题,打破思维定式的束缚,不断拓展新的思维空间,从而培养学生求异思维和发散思维.
三、培养学生提出问题的能力
创造教育的倡导者陶行知先生说过：“学问千千万,关键在一问”.而培养学生的发问能力,让学生学会提问则是培养学生创造性思维的关键一环.所以,我经常让学生“带着问题走向教师”,尤其是科学探究实验进行的过程中,合理的提问可以很快的使我们走向实验设计的正常轨道,引导学生对实验方法和步骤进行有序思考,从而使实验的可操作性大大增强.有时学生提出一个“好问题”,能够造成师生和生生之间的认知冲突,从而形成课堂教学的.这样学生的思维被激活,创造性思维能力得到了确确实实地培养.
四、培养学生大胆猜想的能力
猜想和假设是进行科学探究的基本要素之一,伟大的物理学家牛顿说过：“没有大胆的猜测,就不能作出伟大的发现.”但在进行科学探究的创造性活动中,仅依靠直觉猜测是不够的,还必须经过逻辑思维的论证和检验,而直觉猜测是创造性活动的起点.在进行“探究电磁铁”的实验中,同学们根据自己的观察,首先产生一些直觉猜想,如：电磁铁磁性的强弱可能与铁芯的粗细和线圈的匝数有关,猜想的基础是电磁铁内有铁芯,而且是由一圈圈的漆包线绕制而成的,铁芯的粗细和线圈的匝数匝数可能会影响磁性的强弱,然而,学生此时恰恰忽视了他们直观难以观察的其他因素.这时,我立即对学生进行了有效的点拨,尽可能让他们进行思维的发散,由直观的现象深入扩展开来,然后引导学生进行科学合理的分析、推理、比较,形成符合逻辑思维的合理假设.如电磁铁磁性强弱可能与电流的大小、电流的有无等因素有关,他们猜想的根据是因为电磁铁中有电流通过.这样的教学,不仅训练学生的直觉思维和逻辑思维,同时培养了学生创造性思维的能力.
五、培养科学探究的实验操作能力
物理是一门实验性很强的学科,我很重视“科学探究的实验操作”,凡是科学探究的实验设计和实验操作都由学生亲自去做,不仅如此,我还将与科学探究相关的日常生活中的物理现象设计为学生探究实验,让他们设计能解决实际问题的实验操作方案,这样,培养了学生实验操作的能力,也拓展了学生的知识视野,使他们领略生活的乐趣,从生活走向物理.使学生的创造性思维的能力也得到进一步升华.
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