小学美术教学合作学习探究,该文是美术教学方面论文范文数据库跟合作学习和美术教学和小学方面硕士学位论文范文.
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合作性是研究性学习的重要特征,小组合作是研究性学习的基本的教学组织形式.它作为一种颇具创意的教学理论与策略体系,目前已被广泛应用于中小学教学实践.它通过学生小组合作性活动来达成课堂教学目标,并使学生个性与社会性协作发展,提高教学效率,同时也培养了学生间良好的人际合作关系,促进了学生心理品质发展和社会技能的进步.但由于我们面临的教育对象年龄小,绝大多数又是独生子女,缺乏竞争意识和合作技能,所以小组合作学习在教学应用中,常会出现一些问题：有的教师为要有小组合作这一形式而合作,使“小组合作”流于形式；在合作学习中,学生主体参与效率低,往往出现启而不发、各唱各调、好学生的一言堂等现象；以合作学习代讲、代练；评价时轻个性发展、创新精神导向,轻集体评价……上述现象严重影响了小组合作学习应有的效果,也与面向全体,发展个性的教育观背道而驰.在小学美术课堂中,要切实行之有效的进行合作学习,我认为应该做到以下几点：
1.教师应从课堂的实际教学内容出发为学生提供合作机会
合作学习的这种教学模式在很多的课程中都有被运用到,当然,在小学美术教学中也可以采用这种教学模式.在学生进行合作学习的过程中,不仅学生的想象力和创造力会得到充分的发挥,而且还可以在一定程度上提高学生的审美能力.但是,在美术教学中,教师一定要根据课堂实际的教学内容适时地为学生提供合作学习的时机,要明确：合作学习的模式并不是适用于任何教学内容,也不是在每一节教学中都需要运用合作学习的模式.
2.在合作学习中应明确教师的主导地位
为了在小学美术教学中能够更好地开展合作学习,一定少不了教师对学生的组织与引导.正是因为这样,在开展合作学习的过程中,一定要明确教师占据其主导地位,在教师正确的引导之下,让学生进行合作学习.其一,教师可以根据每次不同教学内容的需要对学生进行小组的划分,但应注意小组的标准及尺度；其二,在开展合作学习的过程中,教师应该参与到学生的合作学习中,为学生遇到的困难或问题加以引导和帮助,从而使学生更好地完成任务.
3.教师应及时地展示学生合作学习的成果
在学生完成了合作学习的任务之后,教师应该采取合理的方式及时地展示学生合作学习的成果,因为这样不仅可以在一定程度上激励学生更好地学习,调动学生对合作学习的兴趣,而且还可以欣赏到其他同学合作学习的优秀成果,加强学生之间的沟通与交流.但教师应注意的是,不要轻易对学生的成果加以否定,要尽可能地肯定学生、鼓励学生,为学生的发展提供更广阔的空间.
4.结语
总而言之,要想在小学美术教学中更好地运用合作学习的教学模式,教师在注意上述提及到的问题的基础上应努力做好相应的教学及引导工作.只有将各个方面的工作都做好了,合作学习在美术教学中才会充分发挥出其应有的作用.
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