语言文字训练呼唤到位,本文是语言文字类有关毕业论文题目范文与呼唤和语言文字和到位有关论文范文.
语言文字论文参考文献：
袁 平
(辽宁西丰教师进修学校 112400)
我们在为“把语文课上成语言文字训练课”这一呐喊庆幸的同时,却不无遗憾的发现这一响亮的口号后潜伏的暗流；在不少课堂上,语言文字的训练正在流于形式,训练不到位的现象比比皆是.如果任其泛滥,这种为训练而训练的形式主义必将导致我国的小学语文教学进入第三个死胡同——“满堂练”.因此,我们呼唤：语言文字训练要“到位”.
那么,如何使训练到位呢？笔者体会如下：
一、联系实际定准训练目标
目标是人们在行为之前对行为可能达到的结果所做的期望预测.有人把精当的明确的教学目标称之为课堂教学的灵魂.训练不到位的现象的出现,就是由于教师没定准训练目标,脱离了实际,目标定得要么过高,要么过低.如有位教师在让学生用“因为……所以……”联系课文内容说话后.又抛出“因为……只有……所以……就……”要学生结合课文内容说话,结果由于教师教学目标定的不切实际造成了训练不到位.那么如何确定目标呢？
1.要考虑六大要素.训练目标.
训练目标的确定必须考虑到课标的精神,教材的编排特点及要求,组训练的重点,课时的要求及学生的实际情况.只有这样,我们所确定的教学目标才全面才合理.
2.要树立四种意识.
第一,中心目标意识.我们把组训练的重点项目,称之为中心目标,在教学时必须紧扣不放.
第二,重点目标意识.我们把课后的思考练习称之为重点目标,教学时必须落实.
第三,一般目标意识.字、词、句、段、篇的教学,听、说、读写、书能力的训练,我们把这我们把它称之为语文教学的一般训练目标.教学时必须顾及到.
第四,常规目标意识.我们把学生学习语文的兴趣,学习的习惯,良好的意志,品质等方面的培养成是我们的教学常规目标.这点从加强素质教育,努力提高学生语文素质的角度来说是非常重要.
二、围绕训练目标,选准训练点
所谓训练点,就是根据训练目标结合课文中的内在训练因素,所确定的训练单位或部位.它是实现训练目标的评价和依据.一个精当的语言文字训练点应该是那些典型的有丰富训练内涵又能体现情感熏陶的部分.
三、根据训练点,精心设计训练程序
选准训练点,它只是训练到位的一个重要前提.训练是否真正到位,学生的语言行为是否能真正向前发展,其决定因素是围绕训练点如何对学生进行训练.
如果有位教师在教学《井》一课时,把“啊,这些星星,离得多远！多远！这井水,它有多深？多深？”这几句话作为一个训练点进行教学.设计的教学程序为：
1.指名读.
2、出示：“多么”、“多少”两个词,问：哪个“多”是“多少”的意思？哪个“多”是“多么”的意思？为什么？
3、出示：“惊叹”、“低沉”两个词,问：读这句话时,哪部分要读出惊叹的语气哪部分要读出第一层的语气？为什么？
4、再次朗读.这样从理解词义入手,着重对学生进行朗读指导,这样设计显示了训练的坡度.使学生沿着这一坡度循序渐进.通过训练,使学生真正理解了词义、标点所包含的思想感情,朗读训练十分到位,作者背景的喜爱之情也不言自明了.
综上所述,在语文教学中,只有准确的把握教学目标,选准训练点,设计科学的训练程序,使得语言文字训练强化、优化、合理化,我们的语言文字训练才能真正走出盲目、机械不到位的死胡同,踏上一条光明大道.
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