基于互联网与云平台的高职院校课程教学,本文是关于高职院校方面在职开题报告范文与高职院校和教学研究和互联网方面论文范文例文.
高职院校论文参考文献：
□广西工业职业技术学院 冯双林 程丽红
【摘 要】随着智能手机技术的成熟,大学生对智能手机的依赖程度越来越高,将互联网、云平台及智能手机相结合,并有机融入到课程教育当中是高职院校课程改革的一个方向.
【关键词】互联网 云计算 智能手机
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04C-0118-02
当前,高职院校的教学大多采用传统教学和多媒体教学两种方式开展,但随着现代教育技术的普及应用,越来越多的课堂教学采用多媒体计算机辅助教学的形式.如何将互联网、云环境及智能手机相结合,有机的融入到高职院校课程教学过程当中,是今后教学研究的一个方向.本文以广西工业职业技术学院选修课数据结构中“最小生成树的构造单元”知识为例,将互联网、云环境及智能手机融入到课程教学过程中,教学效果良好,深受学生欢迎.
一、高职院校课程教学现状
高职院校教学工作是学校的中心工作,目前,高职院校的教学大多采用传统教学和多媒体辅助教学手段来开展.
(一)传统教学
传统教学中,板书是非常重要的一种教学手段,教师将课程中的教学知识点及难点、重点通过板书及口述的方式传递给同学.教学板书具有直观性、简洁性、启发性、示范性、审美性等特点,明确地了解这些特点,有助于提高教学板书理论修养,增强教学板书追求的自觉性.但是,传统板书方式的缺点和局限性也是显而易见的,如书写速度较慢,不易保存,信息容量小,形式单一,缺乏生动性和趣味性等.
(二)多媒体辅助教学
现代化的多媒体教学手段,集声音、图像、视频和文字等媒体为一体,它不仅具有一般教学媒体的特性,还集成了计算机、投影仪、书写板等诸多媒体的优点,如方便可控、便于保存、便于交流、长久显示等.教师可以根据教学重点、难点等内容,创设虚拟的教学环境、动静结合的教学图像、深入浅出的教学视频等.但在实际的教学过程中,一些问题也日渐暴露出来,如很多教学过程中课堂的教学模式并没有真正改变,仅仅用多媒体课件加投影代替了传统的黑板板书,现成的软件和网络下载的相关内容代替教师的纸质教案.而学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和教学内容等并无本质的改进.
二、互联网及云环境教学中需解决的关键问题
现在大学生上课大多依赖手机,老师在上面讲课,相当部分学生都是“低头党”,随着大学的扩招,许多高职院校为学生使用手机的问题感到头疼.由于经济与科技的发展手机已经相当普遍,基本上达到了大学生人手一机,所以要完全禁止学生课堂上使用手机是很难做到的.然而有的学生缺乏自制力,在课堂上使用手机玩游戏、聊天、购物、看小说,深陷其中,对他们的学习造成很大的影响.可以说手机问题成了当前高职院校任课教师们最感棘手的问题之一.如何利用互联网及云平台将智能手机与课堂教学结合,提高高职院校学生学习理论的主体作用,激发其学习的内在动力,是利用互联网及云环境教学中需解决的关键问题.
三、互联网及云环境下高职院校课程教学思路
(一)课程App制作及应用
大学课程教学可以利用网络平台上的Appmakr、AppCan、AppBook等App制作软件,制作课程教学所需的App并及时对其进行更新,同学们可以通过网络下载相关App软件,轻松、愉悦地获取大量教学信息,且可以随时查看自己掌握的不足之处,同时可以将App软件应用到教学过程,可以很好地解决多媒体辅助教学所存在的不足.
(二)云环境下课程教学环境的搭建及使用
据统计,我国手机用户数量冲破13亿,2015年6月我国互联网手机网民数为59400万人,环比增长6.64%,同比增长12.71%,我国已经进入移动互联时代,智能手机、平板电脑、笔记本电脑已经普及,云计算已广泛应用于教育领域,这些科技的发展,都给高职院校现阶段课程教学手段提出了极大的挑战.我们还需要固定在 PC 前教与学吗？我们还用苦恼教室没有开展课堂互动反馈的设施吗？我们是否想实现即时的沟通分享,但又不愿受到非教学的干扰呢？我们是否想让我们的教、学更轻松、自由、有趣呢？基于云计算平台的蓝墨云班课软件,专门为移动环境下的教、学而设计,可以在互联网环境下,将智能手机与课堂教学结合起来.
蓝墨云班课是一款基于移动网络环境,满足教师和学生课堂内外即时反馈教学互动的客户端App,以帮助老师提高与学生的互动效率,激发学生在移动设备上学习为目的,实现教师与学生之间教学互动、资源推送和反馈评价.蓝墨云班课是高职院校老师开展微课教学和翻转课堂教学新模式的好助手.
教师使用蓝墨云班课创建一个班课,学生通过班课邀请码加入班课,所有学生的智能手机立即连接成一个可以即时反馈的教学互动网络.利用蓝墨云班课,教师可以提升与学生的沟通和互动效率,开展微课或翻转课堂教学.教师可以发送课程通知,推送课件、微视频、图片、音频、文档等资源到学生的移动设备上,并提醒学生学习,反馈学生的学习记录.在课堂上或课外时间里,教师可以随时开展、问卷、头脑风暴、答疑、讨论等教学活动,让教学更加生动有趣.
(三)充分利用云课堂,激发学生学习的积极性、主动性
现今,老师和同学们都能够熟练应用手机,在云课堂上,老师和学生每人一部手机,学生时而聚精会神听老师讲解知识,时而和小组成员合作完成云班课程中老师设置的问题,并积极回答问题并质疑.在课堂习题反馈中,老师在课前将相关知识点的习题上传到云端,学生上课时将问题下载在手机上,完成后可以随时提交,老师能很快看到同学们的反馈,从而了解学生对所学知识的重点及难点的理解和掌握情况,不需要再走到学生身边查看或者用白板板书,只要在手机上轻轻一点,就能看到所有提交作业的学生的解题过程.同学们做题所用时间以及哪些同学还没有完成、同学们做题的正确率等,老师均能清楚的看到,老师能够及时了解班级同学的学习情况.相比传统教学,云课堂教学模式可以节省时间,并且有较高的效率.通过云课堂,同学们的注意力比以前集中了,同学们和老师的互动性增强了,学习的积极性、主动性提高了,相当一部分同学由原来的不想交作业转变为争相交作业,课堂教学效果不言而喻,从反馈情况来看,同学们很喜欢这种教学模式.在云课堂上,老师可以关注到所有同学,而且通过手机能及时了解学生的学习状态,实现高效课堂,有利于今后教学有的放矢.
以广西工业职业技术学院院级选修课程数据结构中prim算法构造最小生成树为例,在教学过程中从班级中选出28人采用蓝墨云班课软件进行教学,将28名同学随机分为4组,利用云班课程进行教学并记录学生对教学重点、难点的理解及掌握情况.剩余的同学采用多媒体辅助教学手段开展教学,同样分为四组,同时记录学生对教学重点、难点的理解及掌握情况.采用两种教学方法,学生对所学知识点的掌握情况统计数据如图2、图3所示：
(四)充分利用蓝墨云班微视频资源,助力教师教学、学生学习
微视频的制作实际就是微研究的过程,教师需要通过视频,很好地突破所学知识的重点、解决所学知识的难点,其制作本身就是一个教学反思的过程,能有效促进教师的业务成长.同时,通过微视频制作,可以有效提高教师运用现代教育技术的能力,提高教师的自信心和成就感.
通过微视频学生可以进行有效地预习,预习是高职院校课堂的重要组成部分,其着眼点是为学生自己“更好的学”,为真正实现有效的课堂打下基础,学生好的开始可以促进课堂达到事半功倍的效果.通过微视频学生可以巩固所学知识,通过教师制作的微视频,不同水平的学生可以根据自己的学习情况,通过观看微视频从而巩固所学知识.学生通过登录蓝墨云端软件,可以轻松的做到课前准备、课后巩固,从而加深对知识的理解.
随着计算机网络的飞速发展及智能手机的普及应用,网络信息已经渗透到大学校园及社会生活的每一个角落,成为人们获取资讯的重要载体.课堂教学,特别是高职院校的课堂教学,在网络信息的环境下正在发生着日新月异的变化,网络资源已经成为高职院校学生学习课程及社会知识的重要平台.如何将互联网、云平台及智能手机相结合,有机的融入到课程教育当中是高职院校今后课程改革的一个方向.
【参考文献】
［1］彭丽,梁茜,安宏伟. 传统教学手段与多媒体教学手段在大学数学教学中的结合运用研究［J］.科技创新导报,2014（31）
［2］毕志伟,周军.教学手段升级谈［J］.中国大学教学,2007（4）
［3］徐俊武.手机APP促进课程互动式教学的模式研究［J］. 考试周刊,2015（30）
【作者简介】冯双林（1982— ）,男,广西工业职业技术学院讲师,硕士研究生,研究方向：计算机网络,云计算；程丽红（1982— ）,女,广西工业职业技术学院讲师,硕士研究生.
（责编 丁 梦）
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