中学语文作文教学策略,本文是作文教学类毕业论文怎么写和作文教学和中学语文和策略相关论文如何写.
作文教学论文参考文献：
广西藤县埌南镇第一初级中学
简志明
摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分,它不仅是培养学生语文素养的重要阵地,也是学生把自己的知识情感体验外化的一种表现.那么,在新课改的背景下,教师作为向导和师傅,应该如何带领学生踏上写作之旅呢？笔者认为,教师在作文教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文,而应从学生的知识水平和认知能力出发,实事求是地评价学生的作文,教师要从实际出发采取相应的教学策略,发现学生作文中的闪光点,激发学生的写作兴趣,提高写作水平.合,校企合作、学生自我肯定—自信心培养）和教师技能实践能力改革两方面,论述了如何进行计算机专业教育教学的改XXX
关键词：初中语文；作文教学
当前的中学作文教学,同样在语文教学改革的阵痛中缓慢发展.艰辛,是显而易见的；进步,是有的,但确实不大.如果要概括制约中学作文教学发展的瓶颈,我认为：功利化和形式化是制约中学作文教学的不可回避的负面因素.具体来说,有以下几点：
一、帮助学生审题、构思、立意,拓宽学生思路,发展学生的发散思维
帮助学生审题、构思、立意的过程,实际上是帮助学生解决“如何写”的问题,这是一个综合性的多种方式配合运用的思考过程.教师可以通过回顾范文、剖析比较、形象联想、实物启示、讨论争议、口头作文引路等方式,让学生自己考虑怎样根据题目的要求去具体写及如何写好的问题.中学作文多以命题作文为主,不管学生有没有这方面的体会也要去写.这就需要教师帮助学生,打开思路.此时,教师有两个工作要做.
1、让学生学会审题.审题,是写作中最关键的一步.文不对题是写作的大忌,审题失误,作文就会南辕北辙.首先要审“准”题,定准思路,有的放矢.这是审题能力的基础层次.中考作文命题看似复杂,难以把握.其实,只要我们审准题目、材料和作文要求,就可以准确把握命题的意图.审题时,我们还要让学生明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象以及内容上有哪些限制.如果搞不清楚这些范围,忽视了题目对某方面的限制,作文时就很容易走题.
2、培养学生良好的读书习惯,学会积累素材.著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育就是培养好习惯.”《语文课程标准》也把培养学生良好的阅读习惯作为一项重要的学习目标.只有多读书,才会开阔视野,增长知识.学生的自觉性差、约束力差,培养学生的良好读书习惯语文教师责无旁贷.教师可安排读书作业,除了教材里的文章,学生每周要抄录一篇课外阅读,并写读后感,（假期,阅读量加大）.可以每周安排一节欣赏课,让学生互相欣赏,既扩大了阅读量又起到了督促检查的作用.长期坚持,学生的读书习惯也就养成了,视野随之开阔了,思路也就打开了,写起作文来就不犯难了.
二、注重作文的评改工作
作文评改是作文教学的重要环节,作文评改不仅是对学生习作内容的总结评价,也是对学生作文进行总结,进行更有针对性的细致指导,从而让使学生重新认识自己的写作,提高学生的写作能力的重要一环.好的评改方式可以激发学生的写作兴趣,通过教师的评改,学生的自改与互改,可以帮助学生总结写作经验,树立写作信心.所以评改工作必须落到实处.
传统的作文教学“中心明确,层次分明,语句通顺”等形式化的评价方式,语言生硬模糊,对于学生来说很难把握其作文的优点和不足之处.对于教师的“评”,学生是怎样看待的呢？其中的不足,学生是否改正呢？教师更无从知晓.因此,要想让学生知道如何“改”,教师先要做到认真“评”不能用空话、程式化的套话,要细评,做到从“小”到“大”.比如从书写卷面的角度下评语：“你是本次作文中书写最优秀工整的,继续努力.”从思想内容方面下评语：“能从生活的小事出发,写出自己的所感所想,这种仔细观察认真思考习惯会让你受益匪浅的！”从语言特色的角度下评语：“你的语言很有个性,清新优美,读你的作文,真是一种享受.”叶圣陶先生指出：“‘改’的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文的教学要着重在培养学生自己改的能力.”对学生而言,修改作文的过程就是提高能力的过程.因此,我们要把评改作文的权利交给学生,让学生成为作文评改的主人.
三、编辑优秀作文本或者张贴优秀作文
如果是带着欣赏的眼光去看学生的作文的话,我们就不难发现班上也有不少优秀作文.这些作文能够真实反映出学生丰富的内心世界,能够准确地反映出学生的知识水平,能够反映出学生的语言文字运用能力.其中好的作文对全班同学能起示范作用,从而激发学生的写作兴趣.
我们可以在每次作文后,把写得好的文章挑选几篇（最好有进步较大的）出来,经过教师修改后,让学生工整地抄写一遍,然后把它编上目录,注明作者的班级、姓名,并装订成册,作为优秀作文书在学生中传阅.每次作文就一小册,一个学期下来,就可以订成一大本.这些优秀作文不仅记录了学生的成长过程,同时也为教学积累了资料.教师在放假前把一学期来同学们入选作文的篇数统计出来,对进步最快或入选作文最多的同学进行表彰奖励.同时利用学校召开家长会的机会,在教室墙上办“优秀习作展览”,向家长展示学生的习作成果.临近期末,又组织学生编辑“班级优秀作文选”,让大多数学生的“作品”得以展示.长此以往,学生的写作积极性就调动起来了,写作水平也就会有较大幅度提高,同时还疏通了学生对作文的“愁”、“怕”、“厌”等心理障碍,为学生进一步学习写作打下了坚实的基础.不过,为了强化学生阅读的效果,教师应要求学生传阅作文后写读后感、写心得体会,这样能最大限度地发挥作文册和作品展的作用.实践证明：同学们利用互相学习的机会,能更有效地启迪思维、开阔思路、对提高写作水平有很大的帮助.
四、多褒扬,少指责,积极鼓励写作,激发写作兴趣
苏霍姆林斯基说：“世上没有两片绝对相同的树叶,没有也不可能有抽象的学生.”由于学生本身的素质、个性差异,必然导致层次水平不同的作文,学生很在乎教师的意见,每个学生都愿受到重视,所以教师对学生的进步要及时给予肯定和鼓励,让学生看到自己的进步,从而激发他们的写作兴趣,这种兴趣便能化为推动学生继续作文的动力.
总之,作文教学过程是在教师指导之下,以学生为主体进行作文技能训练和素质训练活动的过程,在这个过程中,教师的指导作用很重要,教师指导好了,学生的主题作用才能发挥出来.语文教师应按不同作文训练,从而不断提高教学质量.
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