巧妙纠错优化初中体育训练效果,本文是体育训练有关论文参考文献范文跟纠错和优化和巧妙类在职毕业论文范文.
体育训练论文参考文献：
玉林市兴业县沙塘镇第三初级中学 杨华忠
【关键词】纠错 体育训练 优化
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06A-
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在初中体育教学中,学生掌握正确的操作要领对提高训练效果至关重要.但在实际体育教学过程中,教师虽然示范讲解很多遍,学生在训练过程中还是会出现各种各样的错误.对于学生体育训练中出现的各种错误,教师不能简单粗暴的呵斥,而应结合学生实际对症下药、巧妙纠错,真正使学生在领会动作要领的基础上,真正提高体育训练实效.具体来说,教师可以从三个方面入手进行教学.
一、另辟蹊径,在体验中纠错
在一些体育技能训练的动作要领上,教师即使做过多次的示范,并就训练的步骤原理进行详细讲解,学生在训练时做出的动作仍然不到位,训练效果差强人意.在这种教学情形下,教师可以另辟蹊径,改变传统的直接点明错误的方法,让学生亲自去体验、感受,从而提升学生对正确动作的认识,提高学生训练的效果.如在《蹲踞式起跑》的教学中,教学的主要目标是让学生掌握蹲踞式起跑的方法,建立快速跑的概念.教师讲解了蹲踞式起跑的规范要领之后,让学生五人为一组展开蹲踞式起跑训练.学生起跑时有的是站立姿势,有的是半蹲半就,动作完全不符合规范.为了改变学生的错误做法,教师主要借助情境体验帮助学生掌握纠错的方法.教师首先询问学生为什么这样做？有的学生说怕起步慢,有的学生说这样跑得更快.针对学生所述情况,教师让学生就规范的蹲踞式起跑方法,与自己随意起跑的方式,试一试、跑一跑,真正体验一下哪种方法跑得更快些,如此一来,学生在反复体验中不仅纠正了自己错误的姿势,而且感受到了快跑的原理,教学效果显著.
二、正误比较,在对比中纠错
在实际教学过程中,教师示范完毕时,仍有一些学生的动作做得不够到位,学生不知道自己的动作错在哪里.在这样的教学情形下,仅仅依靠教师的理论讲解是远远不够的,教师就可以让做动作正确和错误的两名学生,分别站到队伍前面做相同的动作,共同进行训练,使学生在正误对比中主动发现错误、改正错误,并让其他学生引以为戒,避免此类错误训练现象的发生.如在教学《鱼跃前滚翻》这一课时,教学的主要目标是让学生掌握鱼跃前滚翻的操作要领,使学生的灵巧性、柔韧性得到有效发展,进而提高学生的学习效果.当学生动作出现错误的时候,教师没有简单地指出学生错在哪里,而是采取对比纠错的方式,让学生自己去比较、去发现,如此一来,学生得到的经验就不是停留在理论层面,而是转化为自己实实在在的本领,为提高学生的体育训练效果奠定基础.
三、分解动作,在强化中纠错
所谓分解教学法,就是指把体育学习过程中几个完整的动作,合理地分解成几个部分或者几个层次,以达到让学生完整掌握的目的.在初中体育教学中,由于有些体育训练动作之间比较连贯,教师在做过示范以后,一些学生仍然不能很好地掌握这些动作的要领,致使学生在自己做的过程中总是出错.对此,教师就可以把这些动作分解开来,让学生看清、领会,自我改正,从而达到体育训练的目的.如在《推铅球》的教学过程中,对学生推铅球过程的基本要求是：滑步成直线,上体保持原来的姿势,并顺势推出.当教师示范以及讲解操作要领之后,仍有一部分同学操作不到位,主要表现为没有滑步成直线这个动作,而是直接把铅球举过肩膀推出去.怎样才能使学生认识到自己的错误,主动纠正呢？在学生操作完毕以后,笔者主要采取了慢镜头分解的教学形式,把推铅球的过程分解为“滑—转—推”,如此一来,学生清楚地看到自己滑球成直线这个动作做得不够到位.这样教学,帮助学生养成主动纠错的习惯,提高了训练的效果.在这个教学课例中,当学生在推铅球动作出现错误时,教师没有采取硬性批评的教学方法,而是注重对铅球投掷过程进行动作分解,使得纠错的过程变成了慢镜头播放,有效提高了学生的训练效果.
在初中体育教学中,学生出现各种错误的训练现象是难免的,教师要正确对待学生出现的各种错误,并巧妙纠错,使学生自觉改正错误,达到全面提高学生体育训练的目的.
（责编 杨 春）
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