初中汉语教学中情境教学方法和作用,该文是教学方法类有关专科毕业论文范文与汉语教学和初中汉语教学和情境教学方法有关专升本论文范文.
教学方法论文参考文献：
库尔班·吐尔地
（新疆喀什地区英吉沙县乔勒潘乡中学 新疆 喀什844500）
【摘 要】人类的活动都是以一定的情境为基础的,情境为人类的活动提供了客观存在的价值和现实意义.教学活动也不例外,情境教学是否合理,这对汉语教学的有效性起着至关重要的作用.本文就汉语教学中情境教学方法和作用作了浅显的探讨.
【关键词】：初中汉语；语文教学；情境创设；创新想象
1.情境教学的意义和作用
1.1打开心灵之窗
从心理学角度分析,学生在汉语学习的过程中,可以通过教师在教学情境中创设的“意象”,将过去的事物与现在的事物相互联系起来,积极地进行想象对比,在特定的情境下,“意象”的感知程度强烈而且深刻,可以使学生的思维变得活跃流畅,记忆清晰牢固,为获得知识奠定基础.教师创设的情境变成了学生学习知识和增强学习能力的载体,有利于学生逻辑思维和形象思维的有机结合,有利于学生从感性思维上升到理性思维,有利于学生从知识感知到实际应用的转换.诗歌欣赏中最容易让人产生“意象”：山是沉稳的,大漠是荒凉的,黄昏是宁静的,水是灵动的,这些“意象”的产生,将使学生打开净化心灵之窗,开启活跃思维之门.
1.2激发参与兴趣
兴趣往往是最好的老师,学生的兴趣在一定情境中产生,是推动学生学习的重要之源.创设情境就是为了制造与教学内容相关的环境气氛,激发学生学习的兴趣,引人入境.教师以直观的形象触发学生们的想象与联想,用生动的情境引发学生情感与心灵的共鸣.充满智慧,美感,诗意的情境,使学生“登山则情满于山,观海则意溢于海”,全身心投入,只有体验,感悟与探索充分利用,才能形成情真意切的理解情境的意远,理深.学生们有了学习的兴趣,才能积极参与,主动学习.
1.3培养创造之力
二十一世纪需要创造型人才,培养学生的创新能力是中学汉语教学任务的核心.汉语情境的创设为培养创新人才搭建动口、动手、动脑的平台,使学生积极参与到学习中来,不断增强创新的和能力.教学如果触及到学生的情绪和意志以及精神的需要,便会发生更为有效的作用.学知识主要是为了活学活用,否则便等于“无学”,教师的任务不仅仅是“授之以鱼”,更应该是“授之以渔”.教师通过创造和谐的情境,使得学生能够和自己的审美经验相互融合,领略“韵外之致,味外之道”.
2.情境教学的方法
2.1运用实物演示情境法
运用实物演示情境,重点在预示过程,让学生认识事物发生发展的过程,既能帮助学生明白事理,也能增进学生的实感体验,有利于语言的表达.例如,在教学《北京的四合院》时,为便于学生理解四合院的结构,为其展示一个四合院的模型来引起学生浓厚的学习兴趣.拆开模型后,引导学生由具体到抽象,由感性到理性地掌握四合院的结构,激起了学生对汉语学习的兴趣.
2.2借助画图再现情境法
在借助画图再现情境时,教师要加以指点和启发,同时还要有感情地讲述,便于学生充分感受形象,进入情境.在教学《看云识天气》时,运用挂图让学生明白不同的云与各种天气的关系,理解课文的说明顺序以及说明方法.
2.3播放音乐渲染情境法
音乐是作曲家心灵的倾诉,情感的流淌,所以音乐最能调动人的情感,抚慰人的心灵.在教学朱自清的《背影》时,播放阎维文演唱的歌曲《父亲》,强调了声调和节奏的刺激力量,发挥了音乐对人心境的感召力,收到了意想不到的效果.
2.4扮演角色体会情境法
教师指导学生如同演戏一样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上,能把教材内容迅速形成表象.在教学情景对话《历史名人》时,让学生在分角色朗读的基础上进行表演,学生自然在表演中就能体会人物的性格特征.
3.创设语文教学情境的策略
3.1在情境中提出问题,引发好奇心
好奇心是初中学生的天性,是推动学生学习的动力,是教师教学的切入点.正如爱因斯坦所说,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心.在初中教学汉语过程中,教师应该积极创设情境,并在情境中提出问题,让学生积极地思考,引出学生的好奇心,进而达到教学目的.以兴趣吸引学生,不仅使他们乐在其中,还令学生千方百计地去克服困难满足自己的.兴趣促使人们去思考并产生灵感,而后付诸行动.没有兴趣,任何潜能都无法挖掘.学生一旦对一件事物怀有好奇心,那么就会引起他们的兴趣,进而提高学习的积极性和主动性.
3.2在情境中师生互动,构建平等的师生关系
宽松、和谐、的情境教学氛围,融洽的师生关系,能使学生愿意参与体验情境,在学习的同时,又创造出的氛围.传统的师生关系中,教师处于中心位置,教师与学生的关系更像是上下级的关系.新型师生关系的建立,要求教师要放下“师道尊严”的架子,既要成为学生的良师、亲人,又要成为学生的朋友、伙伴.只有把学生当成自己的孩子,才能全心全意地为学生服务,才能了解学生的需要,并对其进行有针对性的教学.在开展情境教学活动中,教师必须建立新型的师生关系,认真倾听学生的呼声,注意学生情感的变化,成为学生争相学习的楷模,为学生树立良好的榜样.在情境中师生互动,有助于构建平等的师生关系,使学生尊敬教师,教师热爱学生.
3.3在情境中生生互动,形成交流合作的良好气氛
初中汉语教学不能采用僵化的教学方式,应该遵循师生互动的原则,创设教学情境,使学生之间在情境中产生互动,形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛.例如开展主题演讲、学生辩论赛等活动,使学生之间相互学习,取长补短；在教学中,采用分组讨论的形式,把学生分成若干学习小组,相互之间既有竞争,又有合作,让其在学习中学会团结互助.
3.4在情景中诱发学生的探究意识,挖掘学生潜力
培养学生的创造性,不仅要有强烈的好奇心、求知欲,还应培养他们大胆的探索和批评精神.古人云：“学贵有疑.”“疑是思之源,思是智之本.”疑是争论的起点,有了疑而又能独立思考敢于坚持自己的意见,才有了敢于争论的思想基础.教师相机诱导,学生互相切磋、分析、争论,就有助于培养思维的深刻性和批判性,使其最终内化为创新人格.
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