高职英语教学中翻转课堂的应用探究,本文是翻转课堂毕业论文的格式范文与高职英语教学和翻转和应用探究相关毕业论文怎么写.
翻转课堂论文参考文献：
【摘 要】本文通过分析高职学生的特点,提出了翻转课堂应用于高职英语教学的意义,概括了高职英语翻转课堂在教学实践中成败的关键因素,旨在对英语教学模式改革提供借鉴.
【关键词】高职学生 英语学习 翻转课堂
近几年来,我国高职英语教育面临着众多的挑战和困境,如教学手段单一,课堂互动效果差,学生与教师缺乏英语口语交流,学生觉得传统英语课堂教学是低水平重复等.与此同时,高职英语课时也已削减.尽管目前的教育教学改革在一定程度上提高了学生的主体地位,但是仍然避免不了局限于以学生接受为主的教学模式.基于此背景,本文提出翻转课堂在高职英语教学中的探究,以期能够进一步丰富英语教育教学的手段,并最终提高教学质量.
一、翻转课堂概述
(一)翻转课堂的含义
翻转课堂译自“Flipped Classroom” 或“InvertedClassroom”,起源于美国高中化学教师乔恩·伯格曼（JonBergmann）和亚伦·山姆（Aaron Sams）,他们通过对PPT 演示文稿及讲解完成录制,将资料上传至网络供学生自由下载,学生在课外完成对教师创建视频内容的学习,课堂上有更充裕的时间留给师生进行交流.该方法有效调整了课堂内外的时间,重新分配了学习的决定权.
(二)翻转课堂的发展历程
翻转课堂于 2007 年起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中的自制视频课,这种在家看教学视频,在课堂上完成作业并讲解的模式受到了学生的广泛关注和欢迎.2011 年,萨尔曼·汗( Salmankhan) 和他创立的可汗学院( Khan Academy) 对翻转课堂在全世界的传播起到了里程碑式的推动作用,翻转课堂开始为众多教师所熟知,并很快风靡全球.
二、高职英语教学应用翻转课堂的必要性
(一)高职学生的特点
职业教育在我国的社会地位越来越受到重视,但和普通教育相比,职业教育的发展仍然存在很多先天不足的问题.诸多因素使得进入高职院校的学生在文化基础和学习能力上普遍偏低,差异性也很大.高职学生的对于英语的厌学情绪是普遍存在的事实,学生对英语不感兴趣,听不懂,不会讲,不会用.学生上英语课就头大,学习吃力.上课缺乏活力,互动不起了.体水平参差不齐.
(二)翻转课堂应用于高职英语教学的意义
1. 有助于构建高效英语课堂,增强学习互动性.翻转课堂释放了课堂时间,使得师生之间、生生之间有了更多面对面的沟通、交流,在保证实现课本“知识传递”的前提下,完成学生“知识内化”.学生可以有更多时间在课堂上练习和熟练使用英语,增加学生学习的自信心.
2. 尊重学生个体差异,增加学生自信,实现教育人性化.
学生根据自己的情况灵活掌握练习时间和练习方式,对熟悉内容跳过或粗看,对陌生知识点或重难点反复练习.尊重学生的个性化差异,真正实现分层教学.在翻转课堂知识传递环节中,学生必须自主完成知识吸收,才能顺利进行之后的知识内化,这无形之中培养了学生自主学习能力,也与当今教育界倡导的终身学习理念相吻合.翻转课堂的评价方式不再是传统模式中的终结性评价,而以过程性评价为主,更加关注学生的学习过程和进步空间.
三、高职英语翻转课堂在教学实践中成败的关键因素
(一)教师的教学理念需与时俱进
翻转课堂是一种教学技术革新,需要借助于诸多多媒体技术,教师不再是以传统纸质课本作为教学的媒介,而需要制作和剪辑视频用于教学活动中,这就要求教师要熟悉多媒体技术,要与信息技术发展相适应,这无疑对教师是一个更大的挑战.除此之外,一部分教师会对新的教学模式及理念有排斥,他们将面临视频内容的优化设计、课堂活动的有效组织、学生疑问的个性化辅导等任务,且因信息化的便利条件为求知强烈的学生提供了网络学习的平台,学生可能会在课堂交流讨论过程中提出新的问题或假设,这就要求教师必须要有扎实的学科知识、渊博的知识储备、敏锐的应变能力,要有较高的教育信息化素养.
(二)学生的学习方式需变被动为主动
英语的学习并非在课堂上由教师带领学生朗读单词或是课文,重要的是让学生能够自主地与教师面对面地交流,从交流的过程中,教师及时纠正学生的发音及语法错误,提高学生的听说能力,需要做到“因材施教”.翻转课堂教学模式下,教师不再是灌输式授课,学生也不再是课堂做笔记、课后做作业,对于学习意识淡薄的学生,没有教师的指导和监督,可能会无所适从,迷失学习的方向.由于没有做充分的课下准备,课堂上与教师和同学也不能很好地讨论交流,最终与翻转课堂的轨道脱节,一无所获.所以这种情况下,学生必须主动学习.
(三)要抓住“翻转课堂”的关键点.
为了实施“翻转课堂”,很多人将主要的精力都放在了视频的制作上,这其实也是一个误区.视频自然重要,但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间.课堂的对话和讨论,需要教师做出精心的准备和细致的观察,真正做到因材施教.“翻转课堂”之所以成功,是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升.
参考文献:
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［4］王小彦. 基于翻转课堂的个性化教学模式探究［J ］．中国教育信息化,2014( 6) .
（作者单位：山东交通职业学院）
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