小学语文习作教学教学案例,该文是关于小学语文类论文范例和教学案例和小学语文和习作方面毕业论文怎么写.
小学语文论文参考文献：
管淑芬
浙田县油竹实验小学323900
【摘 要】习作教学是语文教学的一个重要组成部分,是语文教学的“半壁江山”, 也是语文教学中的一个难点,一直困扰着教师和学生.许多同学一提起作文就头痛,觉得无话可说,甚至害怕作文,讨厌作文.究其原因主要是缺乏真实体验或者语言贫乏,不能准确清晰地表达内心体验与感受,作文课上胡编乱造,久而久之,作文成了学生的一个沉重的精神负担.为了带领学生开开心心走进写作的大门,我从低年级开始就进行了一些尝试,取得了一些不错的效果.先激发兴趣,降低要求让孩子从一开始就不害怕写习作,进而评价激励让孩子喜欢习作,教给方法,在实践中享受成功的喜悦逐步实现写好作文.
【关键词】激趣；低起点；体验；阅读；评价；乐写
1活动激趣,让学生想写
“兴趣是最好的老师”,要让孩子爱上写作,首先要引导孩子走入生活,走进书本,让学生头脑里面有东西,有了东西,他就会产生表达的,所谓“情郁于中,自然发之于外”就是这个道理.到了孩子自己想写,不写就觉得手痒痒的时候,老师第一步的引导就算成功了.
结合低年级教材内容丰富,贴近儿童生活,图文并茂,深受学生喜欢和孩子爱玩的天性我把有趣的活动引入课堂,积极为孩子们创设轻松愉快的生活情境,和他们吹泡泡、玩橡皮泥、做书签,你说我猜,还有画鼻子等等,在孩子们兴味正浓时鼓励他们把自己最感兴趣的说写出来,再配上图画；引导孩子们看课本中的插图创编故事；巧用课文空白点,启发他们想象补白；在学习课文情之所至之时指导学生适时练笔,鼓励他们说真话,吐真情……这些有趣的活动极大地激发学生表达的积极性,每学期我和孩子们收集整理一次,设计封面,装订成册,起一个好听的名字.定期安排全班交流,让孩子挑自己最得意的习作读给大家听,这时候孩子们不仅觉得挺好玩,更有成就感.在 “玩”中学生不仅享受到了成功的快乐,激活了思维,说写的积极性不断提高,说写的兴趣也越来越浓.
在语文课堂上,我注重孩子的口语表达.每次备课时我都会精心设计口语练习的环节,并适时的将口语练习与写作结合起来.例如,在教学《第一次抱母亲》一课时,当孩子们了解了母亲为我的成长付出了许多心血时,我让孩子们说一说自己的感受,孩子们感触很多,有的同学提到母亲为自己所做的点点滴滴时忍不住流下眼泪；有的说到了自己以前不懂事让母亲伤心时,面露愧疚；还有更多的同学决定以自己的实际行动回报母亲……看到同学们想说的话那么多,我决定让孩子们写一篇练笔,题目叫《妈妈,我想对您说》,作文的效果很好,因为孩子们有很多话说,他们只是把想说的话转变成了文字.从孩子们的字里行间,我感受到了孩子们不仅受到了爱的教育,也受到了一次感恩的教育.真是一举多得啊.
2降低要求,让孩子敢写
新课标提出,在写作的初始阶段,不必强调种种规矩,应让孩子放胆去写.就像初学走路的婴儿,首先是让他迈开步子自己走路,有不要人扶的勇气.可见,对低年级学生来说,教师要从孩子喜欢的角度出发,去开启孩子的心扉,鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消除写作的神秘感,让他们去说自己想说的话,自己的真实感受,即“我手写我口”,作文水平才能有所提高.因此在作文的启蒙教学阶段,教师应把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上,让孩子“以情造文”,有效地提高作文教学效果.
初学写话的孩子,表达肯定会出现很多的问题,教师一定要降低要求,及时表扬,切不可求全责备,批评打击.只要发现学生自己主动写了一篇文章,哪怕再短,也应该积极鼓励,因为主动的精神最难得啊！在老师的鼓励下,学生就有可能第二次主动去写；如果,第一次满怀写了,被老师一通挑鼻子挑眼,批评多于表扬,第二次恐怕就没有那么大的积极性了.因此,教师一定要精心呵护这刚萌发的积极性,一发现孩子写话中的点滴进步我们就要及时给予真挚的鼓励,让孩子感到老师对自己寄予很大的期望,从而激起写作文的积极性.
考虑到低年级孩子年龄小,写有一定的难度,我就鼓励学生多说少写,我先引导学生说写想说的话,从会说一句完整的话开始到把话说具体、说生动,然后鼓励有能力的写下来读给老师、同学、爸爸妈妈听,只要能把意思表达清楚,说真话,表真情我就及时表扬：“你们真能干！会写作文了！其实作文并不难就是把自己想说的话用笔写下来！现在你们能写一句完整的话,以后就会写一段话,一篇文章,一本书了！”孩子们听了信心倍增热情更高了,同时也认识到：原来写作文一点儿也不难！从而会更加积极主动的去练习说写.有了信心,我再鼓励他们说写几句话,如果能围绕一个意思说几句话更好！就这样,循序渐进,一发现好作文我就热情表扬,每天早读我都让同学们把自己最满意的 “作文”读给大家听,并把优秀作文展示在黑板上,这样一来,孩子们写作的热情越来越高,每天早上我一进教室总会有许多同学争着让我看他们写的作文,热情高涨.
3积极实践,让孩子有话可写
要让学生真正爱上作文,只有热情还远远不够,必须引导他们走进生活,在实践中学会观察和体验,丰富写作素材.我从看图开始先教他们观察,如先教他们学会按一定顺序观察,再抓特点,启发想象,创编故事.就这样从单幅图到多幅图,孩子们越编越有兴趣.在此基础上,我鼓励他们每天留心观察周围的事物把自己看到的、听到的、想到的告诉老师、同学、爸爸、妈妈,也可以写在自己的日记里.为了丰富孩子们的写作素材,我经常结合生活实际组织孩子们开展丰富多彩的实践活动,如拔河比赛、缝沙包、踢毽子、野炊、采集树种、参观、调查访问、采访地方名人等活动,孩子们在活动中动手、动脑、体验、感悟、学会了合作、增长了见识,增强了能力,有了真切的亲身体验、感受,写出的文章就真实感人、富有个性.记得有一次我跟孩子们去街道上铲小广告,开始孩子们很兴奋,可不一会儿就被那些花花绿绿的小广告折腾得筋疲力尽,热情尽失,我鼓励孩子们充分发挥聪明才智,战胜 “敌人”.
大家经过商量很快分好工,重新上阵……回来的路上,孩子们七嘴八舌,分享着劳动的滋味……抓住这一契机,我让大家回家写一篇《智斗小广告》.读着一篇篇精彩的文章我惊喜万分,我仿佛看到了他们群策群力智斗广告时喜悦的心情,忙乱的动作,形形色色的神情……我仿佛离孩子们的心更近了.更让我欣慰的是,同学们能从这件事中有所感悟,有的同学对乱贴小广告的行为恨之入骨；有的同学提到了要珍惜别人的劳动,做人要讲公德；有的同学提到了劳动的艰辛以及品尝劳动成果的喜悦……
去年冬天的第一场雪让孩子们异常兴奋,我当即停下早读,和孩子们一起走出教室在操场上堆雪人、打雪仗、扫雪,之后,让孩子们以《雪》为题目写一篇作文,没想到不到30分钟,孩子们就写出了一篇篇高质量的作文！写作一定要贴近孩子的生活,老师要为学生创造实践的机会,只有这样,孩子才能有话可说,才能有感而发,写作文才能真正成为孩子们不吐不快的需求.
4教给方法,让孩子会写
有了丰富的素材,有了想表达的冲动,要让学生真正爱上作文、写好作文还需要教给孩子写作文的方法,让他们会写作文.
把作文课和语文课紧密结合起来,进行较为系统地作文训练,对提高学生写作能力是可行的有效办法.在平时的阅读教学中,我把每篇课文都当作一篇例文,每学一课我都和孩子们一起品味积累文中的美词佳句,讨论作者遣词造句的匠心,分析选材立意的独特之处,研究布局谋篇的巧妙之处……再鼓励他们归纳总结学习作者的写法进行迁移练习,不断提高习作能力,收到了较好的效果.如学习完《海伦·凯勒》一课,我就让学生学习本文“通过典型事例”写人的方法,写自己最敬佩的一个人；学完《记金华的双龙洞》,我就让学生练习“按游览顺序记叙,按空间的变换分段”写一篇游记,同时学习作者“细致观察,抓特点”描绘游览中自己所看到的景物……
把作文和课外阅读结合起来.“读书破万卷,下笔如有神”.杜甫的诗准确地阐明了读和写的关系.小学生知识贫乏是作文无话可说,内容空洞的根源之一.为了加强课外阅读,丰富学生知识,我常给学生订《小学作文》、《小学生学习报》等阅读材料.每学一篇课文,我都推荐学生读几篇相关的文章,或者同一作者的其他文章,或者同类文章,积累其中的好词佳句,坚持做读书笔记,收效显著.
如学完《春光染绿我们双脚》一文后我推荐学生读赞美春天的诗文,学完《海伦凯勒》一文后我推荐孩子们读海伦凯勒的自传体小说《假如给我三天光明》,学完《鞋匠的儿子》一文后我推荐孩子们读林肯的故事……在广泛的阅读中,孩子们不仅更深刻地理解了人物形象,更受到了心灵的震撼！有些孩子甚至为了读书忘记了吃饭,忘记了睡觉,有时我问他们：苦吗？他们在日记中写道：乐在其中就不觉得苦了！我现在可以一天不吃饭,但绝不可以一天不读书！一天不练笔！阅读、练笔已经成了我生活的需要,是不可缺少的一部分！
另外,教学生自改作文也是提高作文能力的好方法.把作文批改权交给学生,教会学生批改作文的方法和技能.每学期我都安排几次习作让学生相互评价,相互修改,共同进步.在批改中,学生取长补短,相互学习提高,久而久之,他们的积极性高了,写作兴趣越来越浓.
5评价激励,让孩子乐写
积极的评价语言能够很好地激发学生写作的信心.在教学中,我善于发现孩子的点滴进步,在一篇作文中只要有一点可取之处,都给予热情的肯定,让孩子体验写作的快乐,成功的喜悦.用高分来评价激励孩子是一种方法,但面对面地评价效果更佳.请好同学读范文,把优秀日记办成展板,表扬一部分写得好的同学,鼓励一部分有进步的同学,当然也指出存在的不足.在欣赏中评价,在评价中鼓励,在鼓励中指导,这样的评价不仅能端正孩子写作的态度,而且能激发孩子写作的热情,学生的写作能力和水平也就如“芝麻开花. 节节高”了.
这一学期,我把作文分成了“A+”“A”“B+”“B”“C+””C”这几个等级,批改作文时,除了评级之外,我还会很认真地给每一个孩子写上亲切的评语,让孩子认识到自己的进步与不足.孩子在作文中写的精彩的地方,我一定会勾画出来,画上星星.慢慢地,孩子们都开始有意地积累好词好句,并用在自己的作文中,就这样,孩子们的作文生动起来了.我们每周至少写一篇作文,每次批改完作文之后,我都会利用一节课的时间读A+作文,让同学们学习这些优秀作文的优秀之处,每次读作文,孩子们都特别激动,特别盼着我读他们的作文.现在,孩子们经常会追着我问：“老师,作文批完了吗？”“我是A+吗？”“您会读我的吗？”……每次看到孩子们期待的神情,我都会特别高兴.现在批作文、读作文成了我最喜欢的事,写作文、听作文成了孩子们最兴奋的事.因为喜欢,所以孩子们的作文水平也提高了很多.我们共同感受着作文的乐趣.
现在,作文成了我和孩子们交流的一个平台.孩子们在这里吐露心声,我在这里给予他们鼓励.我们班的“展示栏”常常贴满孩子们的优秀作文,我还把孩子们的作文分类整理,装订成一本本“作文集”供孩子们阅读.看着孩子们对作文的兴趣与日俱增,我感到由衷的高兴.
6搭建平台,享受成功的喜悦
为了让写作成为孩子们的一种习惯,还要积极为他们搭建展示自我的平台,让孩子展示自我,享受成功的喜悦.每次习作我都要求孩子们当堂完成,前半节指导审题构思,后半节试写草稿,紧接着点评鼓励反复修改,这样做既提高了作文效益,又减轻了学生负担,不然隔一周再讲评,效果就差远了.每次点评我都先用热情的话语肯定学生的优点,再提出修改意见供学生参考,既不打击学生的自信心,又能帮助他们尽快进步.
此外,我还积极为孩子们创造机会,鼓励他们参加各类作文比赛,收到红红的获奖证书,那是孩子们最快乐的时候,许多孩子都因此和作文结下了不解之缘！是成功的喜悦让他们更加积极主动的投入写作,爱上作文！
让学生爱上习作真的不是什么难事,只要我们有计划地,循序渐进地指导、训练,学生就一定能爱上写作.
言而总之，上述文章是一篇大学硕士与小学语文本科小学语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写教学案例和小学语文和习作方面论文范文.
农村小学语文习作教学
摘 要 小学语文课程标准指出写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力 小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话 鼓励学生写想象中的事物,激发他们.
生活化教学在小学语文习作教学中的应用
一般来说,中段的小学生已经积累了一定的文化知识和写作技巧,所以在这个时期,教师开展习作教学的时候,应该注意要转变习作教学的“风向标’’了,即从基础写作向生活化写作的.
小学语文习作教学现状与策略
【摘 要】 在语文教学中,写作教学是十分重要的组成部分,写作教学贯穿着一个个的学习生涯,小学3 到6 年级阶段的习作教学更是个写作教学中非常重要关键的阶段 随着目前新课程改革进程的不断推进,我国小学语.
模仿在小学语文习作教学中的应用
模仿是小学语文习作教学中的重要方式,对于低年级写作起步、高年级写作质量提升方面具有非常重要的作用 教师在教学过程中一定要根据学生的实际情况,做好模仿习作的具体教学工作,提高学生对于模仿写作的重视程度,.