激发课外阅读兴趣培养学生语文素养探赜,本文是关于兴趣培养类毕业论文题目范文和探赜和课外阅读和素养相关研究生毕业论文范文.
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当前,高中语文阅读教学存在的一个重要问题就是缺乏课外阅读的延伸,学生的语文综合素质得不到有效提升.对于语文教学而言,课外阅读是对课堂教学的补充,对提高学生阅读水平具有显著效果.在高中语文教学中,教师应积极创新教学方法,通过引导学生进行课外阅读,促进学生语文素养的提升.
一、激发阅读兴趣,促使学生主动进行阅读
高中语文新课程标准要求学生具有广泛的阅读兴趣,扩大阅读领域,并要求教师对学生的课外阅读进行指导.阅读是一项综合性的学习活动,可以培养学生的思维能力,增强学生的情感,还可以开阔学生的知识视野,扩大学生的知识面,提高学生的语言表达能力和写作能力.学生只要不断地坚持课外阅读,写作能力就会得到有效提升.俗话说,熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟,由此可见,阅读对语言表达和写作有多么重要.合理而高质量的课外阅读,不仅不会影响学习,反而能更有效地促进学生的学习,有助于提升学生的语文素养,提高学生的语文学习成绩.因此,无论是出于提升学生语文素养考虑,还是出于提高学生学习成绩考虑,教师都应该重视课外阅读.兴趣是最好的老师,教师要采用科学有效的方法,促使学生从内心深处产生对语文阅读的浓厚兴趣,使之成为驱动学生主动阅读的动力,调动起学生阅读的积极性和主动性.教师可以让学生以小组的形式进行阅读,并提倡学生在阅读后要多写阅读感悟、心得体会,然后在小组范围内进行分享和交流.教师也可以组织与阅读主题相关的团体竞赛,利用团体竞赛的方式激发学生的阅读热情,让学生充分感受阅读的快乐,感受成功的喜悦,并以此为基础,帮助学生建立起阅读的自信心.
二、帮助学生选择材料,提高学生阅读质量
教师要利用课外阅读丰富学生的课余生活,引导学生阅读描写自然和社会生活的书籍,要让学生将阅读教科书作为放射性阅读的基础,在课外积极进行阅读,通过阅读提升语文素养,促进学生的进步和成长.在高中语文课外阅读中,学生只有选择合适的阅读材料,才能提高阅读质量,才能有所收获.因此,教师要帮助学生选择高质量的阅读材料,以提高学生阅读质量.然而,有的教师在阅读材料的选择上,往往会选择自己感兴趣的,并没有考虑是否适合学生,致使学生不喜欢教师推荐的阅读材料.教师如果强制性地要求学生阅读,就只能是浪费时间和精力.因此,语文教师应根据高中阅读教学的需要,结合学生的兴趣、能力和欣赏水平等具体情况,向学生推荐适用且感兴趣的阅读材料.阅读材料的选择可以与语文教材密切相关,作为文本的延伸,以加深学生对文本的理解.例如,在教学《林黛玉进贾府》这篇课文时,教师可让学生阅读《红楼梦》的相关研究著作；在教学《再别康桥》这篇课文时,教师可以让学生阅读徐志摩的其他诗文.在成长的过程中,阅读可以为学生提供大量的知识,提供大量的营养.教师应建议学生拓展阅读领域,广泛选取政治、科学、文学、历史等阅读材料,从而积累多方面知识,为学生成长奠定基础.语文阅读也应该向多元化发展,包括小说、传记、日记、散文、诗歌等,以扩大学生的知识面.另外,根据高中生的特点,教师还可以选择《读者》《青年文摘》《视野》等内容丰富、人文素养较强的杂志,让学生进行阅读,以丰富学生的人生和阅历.
三、反馈学生阅读成果,积极进行评价
课外阅读是学生根据业余爱好在业余时间进行的兴趣活动,教师不易监督,也难以掌握阅读效果.有的高中生自我控制能力不强,存在心理浮躁等问题,因此,教师除了帮助学生认真选择课外阅读材料外,还要培养学生认真对待课外阅读的态度,增强学生课外阅读的自觉性.要及时反馈学生阅读成果,并积极进行评价,以促使学生重视课外阅读.此外,还要建立严格的监督检查机制,督促学生进行课外阅读.教师要经常了解学生阅读情况,针对学生在阅读过程中存在的问题,及时采取措施加以解决.监督和检查能给学生一定的压力,有的高中生比较懒散,在无人监督的情况下会放松对自己的要求,适当的监督和检查能够保证学生有效地进行课外阅读.为了督促学生积极进行课外阅读,在上课伊始,教师可以提出一些与课外阅读材料相关的问题,让学生回答,对表现好的学生积极进行评价,以促进课外阅读的有效开展.
四、结语
课内阅读教学与课外阅读教学的区别在于,前者是在教师指导下的阅读,其目的是发展学生能力,教师必须要明确这一点,在教学的过程中,通过科学有效的方法提升学生的阅读能力；后者是基于学生兴趣基础上的阅读,如果只是单纯地为了满足考试要求的话,阅读将失去应有的意义,阅读质量也就没有办法得到提高,学生的语文素养也就得不到提升.
参考文献：
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