初中英语课堂教学激趣策略,该文是课堂教学方面毕业论文格式范文和激趣和课堂教学和初中英语方面毕业论文范文.
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［摘 要］初中英语课堂教学忽略了快乐学习法,不能激发学生学习英语的兴趣,让课堂教学注入情感、教学流程轻快愉悦、教学语言生动活泼、英语小组竞争学习、教学目的学以致用,面向学生分层教学,才能激发学生学习英语的兴趣.
［关键词］英语教学；激趣策略；分层教学
［中图分类号］ Ｇ633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2017）12-0045-01
小学阶段的英语课堂采用快乐教学法,师生的教与学是愉悦的,可是,进入中学以后,教师教英语充满,学生学英语情绪低落,师生的教与学两相矛盾,课堂气氛极不协调.究其原因,中小学英语教学方式的衔接出现了问题,学生进入中学以后,记的东西多了,天天都有背诵的内容,还要学习不同形式的语法现象.教师课堂讲解显得枯燥,学习显得单调,不能激发学生学习英语的兴趣.课堂教学如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？
一、课堂教学注入情感
课堂教学的主体是学生,课堂教学的主导是教师.教师要充分利用教材这一载体,引导学生感悟语言、学习知识,必须让课堂充满和谐、饱含情感,知识的传递演化为情感的交流.融洽的师生关系,彼此的心灵交流,课堂上教师可亲的形象、学生可爱的样子,拉近了师生之间的距离.
二、教学流程轻快愉悦
教学内容不管难与易、多与少,教学形式都要丰富多彩、活动灵活多样,寓教于乐,给学生创设轻松快乐的学习环境,变压力为动力、变被动为主动、变接受为感受,这无疑能激发学生英语学习的兴趣.根据课堂教学目标,在教学环节中设计不同的教学活动,诸如游戏、表演、对话等,不管是表演者还是观赏者,都在活动中积累了知识、学到了语法,甚至在学习与生活中增强了运用英语的能力,更练习了口语表达的能力、英语写作的能力,也增进了师生之间的情感.
三、教学语言生动活泼
生动活泼的教学语言,不仅充满着智慧,而且蕴含着情感,让学生产生精神上的愉悦,给学生带来知识的启迪.课堂上,教师采用风趣的语言、形象的比喻,让英语知识形象化,让英语学习浅易化,学生则会越学越有兴趣.比如让学生英译汉“Is it interesting to jump into a pool or go swimming in a river！”时,学生翻译不出来的话,教师需保护学生的自尊心.有智慧的教师,表演游泳的姿势,启发学生：“在大湖中游泳不好,大湖水深不安全,在大湖游泳要是淹死了怎么办？”学生在风趣语言的感染下心领神会,“还是在小水塘或者小河里游泳安全.”这时,教师不失时机地列出单词pool,river后,与lake进行比较,学生不难感悟go swimming当然要找浅水处较为安全.在生动、活泼、形象的语言的感染下,学生不仅积累了词汇,进行翻译也变得简单了.
四、英语小组竞争学习
英语课堂教学中,学生之间相互对话、小组之间展开比赛,这是英语教师常采用的激趣方法.单词学习、语法学习、阅读教学或写作教学,利用学生的集体荣誉感,让小组比赛单词谁记得多、语法谁掌握准、阅读谁理解深、作文谁写得好.这无疑会扩大学生的参与度,激发学生学习的,挖掘学生学习的潜能,调动学生学习的积极性.学生能在竞争中获得知识,为小组的获胜而树立自信.英语课堂教学采取PK的竞争活动,不仅可行,而且有效.
五、教学目的学以致用
中国学生学习英语最明显的弱点是重学习轻运用.他们在课堂上学习英语,在生活中却几乎没有运用英语,更没有说英语的社会环境和生活环境.所以,只学不用,很难持久.学习英语的终极目标在于运用,否则就失去了实际价值,因为英语教学的目的不仅仅是为了考试.教师如何给学生创设运用英语的环境,最好的办法就是把课堂变成英语交流的场所,在课堂上,让学生学以致用.
六、面向学生分层教学
任何班级的英语学习状况都不是千篇一律的,学生的学习状况、能力状况、成绩状况等都是有所差别的.中学英语教学界有一个共同的认识,学生学习时间越往后,学习的差距越明显.为了杜绝学生产生厌学、弃学的不良情绪,继续激发学生学习英语的兴趣,中学英语教学采取分层教学法、因材施教法显得尤为重要.备课教学内容要分层、布置学习目标要分层、设置课前预习要分层、实施教学内容要分层、搭建学习平台要分层、设计课堂提问要分层、开展课堂活动要分层、进行课后练习要分层.分层教学、因材施教基于学生的个体差异,让学生在不同的方面都有所学,让学生体验成功的喜悦.
初中英语课堂教学,要具备快乐英语的理念,让课堂教学注入情感、教学流程轻快愉悦、教学语言生动活泼、英语小组竞争学习、教学目的学以致用,面向学生分层教学,这样才能让学生学得轻松、学得快乐、学有所获,才能培养学生学习英语的兴趣、激发他们学习英语的热情,让他们享受成功的愉悦.
（责任编辑 黄 晓）
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