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小学论文参考文献：
2016年3月3日,广西永福县堡里乡中心小学的一位家长向媒体反映,2015年秋季学期,拉木小学和三多小学两个村级小学的六年级撤并至堡里中心小学,该校就将三所小学的六年级学生按成绩进行划分,成绩最差的学生组成了—个班.其中,最刺痛家长们神经的,是学校把这个班分在最差的教室,配备代课老师,用其他班级淘汰的破旧桌椅,让学生们感觉像是被抛弃了一样.对此,堡里中心小学校长阮家成表示：“学校把基础相对薄弱的学生分到一个班,并不是抛弃,而是为了因材施教.如果是放在其他班一起教学,他们很难跟上正常的教学进度.”
“学渣班”背后不只存在软暴力
稍加观察,就会发现这个事件并非孤例.比如,在西安等地,就出现过“学习好的学生戴红领巾,学习不好的戴绿领巾”的新闻.这种标签思维值得我们彻底反思,因为它所附带的教育软暴力可能比抽学生教鞭还可怕.一个带着差生标志的小学生,整日承受着老师、同学异样的目光,其背负的精神压力可能会大于其心理承受力.在如此重压之下,虽然也有知耻而后勇者出现,但更多的学生恐怕会自暴自弃.另一方面,在这种标签思维的影响之下,孩子们纯真无邪的同学友情也可能会受到影响.
揆诸现实,在我国教育领域仍然存在“抓尖子就是抓主业”“只要有一个孩子成大才,本校教育就成功”的思维现象.这种思维的产生可能还是和钱相关.对于学校而言,只有学生成才成名,进入名牌大学,学校名声大振,生源和教育经费才有充足保障.而尖子生的成才概率显然更大,学校一般会对其重点培养,甚至采取“特护”措施.当然,这也与小学校长这个“一把手”的教育思维相关.我国的中小学校长并非教育界出身,而是由其他行政岗位调任.如此一来,学校教学的功利思维或许会更重.因此,我国教育职业化还必须往基层推进.故而,“学渣班”背后可能不只存在教育软暴力,我们必须对其背后存在的思维进行制度性纠偏.要知道,孩子健康成长远比孩子成才更重要.
“学渣班”嘲弄教育公平
教室靠厕所,桌椅是其他教室淘汰下来的,老师是代课教师,这不是歧视是什么？而且,在决定学生被分配在哪个班级的成绩排名表上,成绩垫底的51名学生中,有8名学生的名字被圈了出来,最终被分配到了其他两个班.这8名学生,都是学校老师的亲戚或朋友的孩子.看来,“因材施教”也是要看“背景”的.
义务教育阶段,每一个学生都应该被平等对待.给一些成绩差的学生贴上差生的标签,将他们区别对待,可能会让学生自暴自弃、破罐子破摔.这所学校肩负教育责任,却对学生区别对待,给成绩差且没有关系的学生以“二等公民”的待遇,这是严重的失职渎职,是对教育责任的背反.教育公平是社会公平的起点和基石,要推进教育的均衡发展,不仅是在学校之间、区域之间,就是在学校里面,也不能形成对部分学生歧视与区别对待的态度.对于那些制造教育不公的责任人,更要加强惩治力度,让他们为自己的行为付出代价.要让每一个学生,都能平等沐浴在温煦的教育阳光下.
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