基于体育技能教学效果提升的层次性竞赛平台构建,本文是效果在职研究生论文范文和教学效果和竞赛和层次相关毕业论文提纲范文.
效果论文参考文献：
摘 要：掌握体育技能是保障学生进行科学体育锻炼、改善身体健康、获得终身体育锻炼方法的必备条件.体育技能教学和掌握过程中的枯燥性是客观存在的,而体育竞赛呈现出的竞争性、趣味性等特点能很好的提升参与者、观赏者的热情与积极性.二者有机结合,通过层次性竞赛平台的构建与实施,提升体育技能教学效果可期待,可实施.
关键词：体育技能层次性竞赛平台构建
前言
体育技能又称“动作技能”.指人体运动中掌握和有效地完成专门动作的一种能力.主要指在空间内正确运用肌肉工作的能力.它的形成要经历肌肉感觉不明、分化、巩固稳定和自动化的过程,而这几个过程前后相联,在运动条件反射形成过程中逐渐过渡.体育技能的形成和发展受许多因素的影响,如教学训练的方法、运动员的训练程度、学习目的性和自觉积极性,以及身体健康程度.体育技能效果提升是体育教育工作者非常重要的关注点.在实施过程中,体育参与者的热情、投入度对于体育技能的学习和掌握产生巨大影响.在体育竞赛中,参与者的关注度、投入度同一般课堂教学、课余训练相比处于较高状态,如何将两者有效结合从而更好的提升体育技能教学效果,构建层次性竞赛平台成为必须.
1.研究目的
改善体育技能教学过程中的单一性、枯燥性,提升学生在体育技能学习、掌握和运用方面的强烈意识、拓宽学生在体育技能提升的获得途径.最终构建能够有效提升体育技能教学效果的层次性竞赛平台.
2.研究对象与研究方法
2.1研究对象
体育专业学生
2.2研究方法
2.2.1文献研究法
查询有关体育技能教学研究、体育竞赛功能研究、体育竞赛平台构建等方面的文献资料,了解有关体育技能教学、体育竞赛研究及两者结合方面的研究成果,未突破点等相关资料,探索研究方向及研究创新点.
2.2.2定性分析法
逻辑思考与论证体育技能教学与掌握方面的规律特点,体育竞赛的价值功能,明确体育教学过程中融入体育竞赛因素的可行性及效果的可期待性.
2.2.3定量分析法
统计体育竞赛融入体育教学前后,学生在学习目的性、积极性等主观因素方面的数据变化,统计体育体育竞赛融入体育教学前后,体育技能掌握及运用等客观数据变化,分析体育竞赛融入对体育技能效果提升方面的效用.
2.2.4个案研究法
选取体育技能掌握与应用方面存在差异的不同个体,跟踪研究.
2.2.5经验总结法
体育教师根据教学及体育竞赛经验,基于体育技能教学需求及学生掌握程度等因素,确定体育竞赛的举办时间、持续时间,确定体育竞赛的形式、层次等.
3.过程与分析
3.1明确体育技能教学、掌握运用与体育竞赛的内在关联
3.1.1体育技能掌握规律
一是给学生建立即将学习的动作的正确模型,这种模型不仅包括动作形式,而且包括动作的速度、节奏、力量等.建立模型时,通常是通过讲解、示范、图片、电影等方法,在外环建立起动作程序的理性模型（概念）.?
二是在内环建立起类似的程序定型,这必须通过学生的直接练习才有可能完成.
体育技能的形成是在内、外控制环相互作用的条件下进行的.外环保证使动作的理性部分得以遵守,而内环则保证使动作具有生物化学的合理性.
3.1.2体育竞赛的功能
体育竞赛是体育运动的主要特点.体育竞赛是以争取优胜为直接目的,以运动项目（或某些身体活动）为内容,根据规则进行个人或集体的体力、技艺、心理的互相比赛.
体育竞赛是体育的轴心和杠杆
通过竞赛优胜劣汰,可以检验运动技术水平,选拔人才,吸引更多的人参加体育活动.
体育竞赛是实现体育价值的主要途径
通过参加或观看竞赛,来领略和认识体育的价值,满足各自的不同需求.
体育竞赛是构成体育方法的重要组成部分
竞赛是体育中的一项特殊的活动,而这种活动也具有方法的意义.由于运动项目丰富而饶有兴趣,具有游戏特点和娱乐价值,它便成为体育活动中广泛采用的特殊而有效的手段和方法.为了在竞赛中获取优异成绩而逐步起来的科学训练理论和方法,也大量渗入到大众性体育锻炼活动中.即使在学校体育中,学生也借此来增强体质和学习健身技巧与方法.
3.2体育竞赛是衔接体育技能提升的重要通道
体育竞赛和体育技能提升是两个既紧密联系又相互区别的过程.体育技能提升是获得优异运动成绩的重要手段,而体育竞赛的要求又直接制约着体育技能提升的方向,运动成绩通过竞赛得到检验,为社会所公认.
3.3层次性体育竞赛平台的构建
根据体育技能教学的特点及体育技能教学过程中的动作技能掌握规律,结合体育竞赛的主要功能作用,构建层次性体育竞赛平台,促进体育技能的掌握,提升体育技能教学效果.
3.3.1时间层次线：
学期初、学期中、学期末
3.3.2空间层次线：
表演赛、教学赛、选拔赛、单项赛、锦标赛
3.3.3基于时间线和空间线的层次性竞赛平台
3.3.3.1学期初
⑴表演赛
竞赛对象：学校高水平运动员或高年级运动员中技能水平较高的学生
竞赛内容：体育技能表演展示、套路表演
竞赛效果：针对运动员本身而言,寻求自身的差距,为本学期的学习指明学习的方向；针对低年级的观赏者而言,通过观赏较高水平竞赛赛事,提升学习的主动性与积极性.
⑵教学赛
可分为班级教学赛或年级教学赛,根据班级或年级的学生人数确定
竞赛对象：大二或大三学生
竞赛内容：体育知识掌握、体育技能展示、套路表演
竞赛效果：学期初进行班级内或年级内的教学比赛,了解自身在体育技能掌握方面的现状及与其他同学相比存在的主要差距,在教师裁判点评的基础上,了解自身的学习方向及需改进方面.
3.3.3.2学期中
⑴教学赛
竞赛对象：同年级或同班级学生的所有学生,大一、大二、大三学生均可
竞赛内容：新知识问答、新技能表演
竞赛效果：作为其中的教学比赛,主要是找差距,找问题.对教师而言,考量学生在新知识的理解、在新技能的掌握方面达到的水平,改善和提升教学内容及方法.对学生而言,明确自身问题,找准改进方向.
⑵选拔赛
竞赛对象：有意参加校外（全国、全省、全市）比赛的学生群体
竞赛内容：根据校外比赛的项目确定
竞赛效果：选拔符合参加比赛的运动员,提升所有学生的学习积极性
3.3.3.3学期末
⑴教学赛
竞赛对象：同年级或同班级学生的所有学生,大一、大二、大三学生均可
竞赛内容：本学期的体育知识、体育技能、套路表演
竞赛效果：全面了解本学期年级或班级学生在体育知识理解和体育技能掌握及套路表演等方面的水平,对教师而言既作为学期教学总结,又为下学期教学指明方向,同时作为对学生的学期考核.对学生而言,全面了解自身在本学期的学习情况,明确自身问题、知晓成绩评定、明确改进方向.
⑵表演赛
竞赛对象：年级或班级在体育技能掌握方面优秀的学生
竞赛内容：体育技能展示、套路表演
竞赛效果：学习成果的展示,体现学习的成就感,扩大该项目在学校中的影响力,丰富校内体育文化生活.
⑶单项赛
竞赛对象：愿意参加某项体育技能比赛的学生
竞赛内容：某项体育技能、某项套路表演
竞赛效果：对于开展较好的体育单项项目能够使其能够继续在发扬广大,对于开展不好的体育项目,可以使同学对其产生更好的认知和兴趣,促进该项目的发展.同时,单项赛也可以作为高水平运动员选拔的主要方式.
⑷锦标赛
竞赛对象：高水平运动员
竞赛内容：赛事主办方确定的比赛项目
竞赛效果：参加校外高水平体育赛事,全面了解该项目的发展情况、各兄弟院校该项目的发展水平、检验学生体育技能的掌握情况、提升学生的学习目的性、提升学校在该项目的校外影响力和知名度、获取赛事奖励、提升就业知名度和就业层次等.
4.结论与建议
通过对体育技能教学特点与规律的分析,通过对体育竞赛功能的分析,得知在体育教学过程中融入体育竞赛因素可以提升学生的学习积极性、可以促进体育技能的掌握与应用.层次性的竞赛平台的构建,使竞赛呈现出空间上的层次性、时间上的连续性则能够更好的发挥体育竞赛对于提升体育技能教学效果的功效.
参考文献：
[1]张冠英.探究中职体育训练与竞赛关系[J].《当代体育科技》,2015
[2]彭俭建.浅谈少年业余训练与竞赛的关系[J].《少年体育训练》,2000
[3]张擎.体育教学与运动训练的联系[J].《中国科技博览》,2015
注：四川国际标榜职业学院重点研究课题（BK2016A03）
作者简介：王磊义（1979—）,男,山东莱州人,副教授,硕士,研究方向：体育教育、体育管理.
言而总之，上述文章是适合不知如何写教学效果和竞赛和层次方面的效果专业大学硕士和本科毕业论文以及关于效果论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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