小学数学的有效性教学,本文是有效性教学方面专科毕业论文范文和小学数学和教学研究和有效性相关硕士论文范文.
有效性教学论文参考文献：
万 勇
（高县文江镇滥田坝小学校,四川 宜宾 645150）
【摘
要】随着小学数学课程教学理念的更新,以及新课程标准的进一步深化和发展,小学数学课程的有效性教学,成为人们关注的焦点以及数学学科教学面临的一个重要课题,小学数学课程的任课教师应该不断提升课程教学质量,实现小学数学课程的有效性教学.
【关键词】小学数学 课程教学 有效性教学
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.106
数学是小学阶段的基础学科之一,通过对学生进行小学数学课程教学,可以引导学生进行系统性的数学知识学习,提升学生的数学知识学习水平,开阔学生的数学课程学习视野,同时还可以通过数学课程教学,培养学生形成良好的数学逻辑思维,提升学生的数学素养和整体素质.在新的教学形势之下,如何改进小学数学课程的教学问题,提升课程教学质量,实现小学数学课程的有效性教学,成为该门课程面临的一个重要课题.
和传统的小学数学课程教学理念相较而言,数学课程的有效性教学,不仅关注学生对于数学知识的学习和消化情况,同时关注学生数学学科学习意识和学习能力等的培养和提升,旨在引导学生深入到数学学科的内部,提升学生的数学素养和数学技能.教师在向学生进行小学数学课程的有效性教学时,应该充分的认识到有效性教学的内涵,采取相应的有效性教学策略,切实提升学生的数学课程学习水平,促进学生在数学学科学习方面的全面、协调发展.下面我将结合自身多年的教学经验,谈谈我对小学数学有效性教学的认识和看法,并提出相应的有效性教学策略.
首先,教师在向学生进行小学数学有效性教学时,应该注重课程教学目标的设定,突出课程教学目标在课程教学中的指向性作用,激发学生的数学课程学习兴趣,为学生指明课程学习的方向,提升小学数学课程的教学质量,实现课程的有效性教学.课程教学目标是教学过程的重要指向,是课程教学的重要出发点和归属点,通过设定合理的课程教学目标,学生便可以在教学目标的引导之下,对课程教学过程有更为深入和清晰的了解和认知,从而调动自身的课程学习积极性,有针对性的进行课程知识学习,提升学生的课程学习水平和学习效率.
在现阶段的小学数学课程教学中,教师由于受到传统数学课程教学理念的影响和制约,在向学生进行数学课程教学时,认为制定课程教学目标,不仅对课程教学展开,没有任何辅助性和实质性作用,同时还是对于课程教学时间的一种浪费,有的教师虽然在课程教学之中,进行了教学目标的设定,但是所指定的教学目标,却是对课程教辅材料上的教学目标的一种照抄照搬,使课程教学目标的内容,脱离自身的课程教学实际以及学生的数学课程学习状况,导致课程教学目标设定的低效性甚至无效性,影响小学数学课程教学质量的改进和提升.针对这种教学问题,教师在向学生进行小学数学课程的有效性教学时,应该关注并且重视教学目标设定所具有的重要教学作用,突出小学数学课程教学目标设计的实际性和科学性,尊重学生的数学课程学习实际,遵循学生的数学课程学习心理,使小学数学课程教学目标的设定,符合小学数学课程的教学特点和学生的课程学习需求.
在具体的数学课程教学目标设定策略上,教师应该在学生现有的数学知识学习储备和学习实际基础上,进行教学目标的整合和确立,注重教学目标和学生学习之间所具有的天然的联系性,拉近学生和课程教学目标之间的距离,从而有效的消除学生在进行数学课程学习时,所具有的紧张感和排斥感,激发学生的课程学习兴趣,树立学生的数学课程学习自信心,另外数学课程教学目标设计,还应该将数学思想学习、数学方法学习等,纳入课程教学范畴,使学生在进行数学知识学习的同时,掌握相关的数学思想和数学方法,切实提升学生的数学学习能力和学科素养,实现小学数学课程教学的全面性教学,提升小数数学课程的教学质量.
其次,在小数学数学课程的有效性教学中,教师应该积极转变课程教学理念和教学思路,关注学生在教学过程中占据的主体性教学地位,转变教师和学生在课程教学中的地位,激发学生的数学课程学习兴趣和课程教学参与热情,加强学生和教师之间的沟通和配合,提升数学课程的教学效率,实现小学数学课程的有效性教学.学生在课程教学中,占据着至关重要的教学地位,发挥着不可替代的教学作用,只有学生真正的融入课程教学氛围,参与到课程教学过程之中,对教师所讲解的课程知识,进行深入的学习和分析,和教师进行积极的沟通和配合,课程教学才能够顺利有效的展开,才能够取得理想的教学效果,实现课程的有效性教学.
在现阶段的小学数学课程教学过程中,教师由于受到应试教育理念的影响和钳制,在向学生进行课程教学时,教师习惯性的采取以教师为中心的课程教学模式,学生处在和教师相对立的位置上,对教师讲解的课程知识,进行机械式的接收和消化.这种传统的小学数学课程教学模式,使学生成为教师课堂教学中的附庸和跟班,在这个过程中,学生的学习积极性和学习热情,受到很大程度的打击和压制,长此以往不仅使学生丧失了课程参与意识和参与积极性,还会使学生养成一定的学习惰性和学习惯性,对学生在数学学科方面的学习发展,造成极为不利的影响.因此教师应该突出学生的主体性地位,引导学生和教师在课程学习过程中,进行积极的沟通和配合,减轻学生的课程学习心理负担,使课程教学过程,成为教师和学生共同努力,相互配合,进行学科知识探究和整合的过程,从而调动学生的课程学习兴趣,提升小数数学课程的教学质量.
除了上述两个方面的内容之外,教师在向学生进行小学数学课程的有效性教学时,还应该丰富自身的课程教学方法,将更加符合学生的学习需求的教学方法,引入课程教学之中,使其发挥应有的教学作用,提升小学数学课程的教学水平.小学阶段的学生,学习积极性和学习好奇心较强,教师应该从学生的课程学习心理出发,对现阶段僵化、枯燥的数学教学方法,进行及时的改进和调整,将能够为学生所接受和喜爱的小组教学法、游戏教学法、问题教学法等,运用到小学数学课程的教学过程中去,活跃课堂教学氛围,激发学生的数学学习发散性思维和创造意识,切实提升小学数学课程的教学质量,实现小学数学课程的有效性教学.
小学数学课程的有效性教学,需要教师从自身的数学课程教学实际出发,并且不断改进自身的课程教学理念和教学模式,丰富课程教学方法,激发薛恒的数学课程学习热情,在循序渐进中培养学生的数学学科素养和综合能力,完善小学数学课程的教学体制,切实提升小学数学课程的教学质量和教学效率.
结论，本文论述了适合小学数学和教学研究和有效性论文写作的大学硕士及关于有效性教学本科毕业论文，相关有效性教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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