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低年级数学论文参考文献：
提高低年级数学教学质量的思考
姚文红
【摘 要】提高小学低段数学教学质量的关键,是有效集中学生的注意力,调动学生的学习兴趣,让每位学生都参与到学习中来,这就要求我们综合运用各种直观教具和灵活多变的教学手段组织教学,这样才能提高课堂教学效率,确保每个孩子都得到发展.
【关键词】稳定情绪 学习兴趣 启发教学
小学低段是养成孩子们良好学习习惯的关键时期,一直以来,如何提高低年级数学教学效率,是我们一线教师特别关注的问题之一.在日常教学中,笔者也一直在努力探究这一课题,在此谈谈个人的一点心得.
一、帮助学生克制不稳定情绪,集中学生的注意力
低年级学生一般都是9周岁以下少儿,这一年龄段的孩子们,其性格特征仍然是：自制力弱、活泼好动、易受影响、注意力集中的时间不长.心理学研究表明,注意力是人的一种基本能力,它是学生顺利学习知识的基本前提,是学生获得其它一切能力的基础.小学低段的数学教学的一个重要目标就是培养孩子们集中注意力.良好的注意力素养有助于小学数学教学的顺利进行；反过来,小学数学的学习有助于集中孩子们的注意力.孩子们就是在这种相辅相成的过程中既学习了数学知识,又锻炼了这一基本能力.
二、利用直观教具,诱发学生的好奇心
低年级的学生处于抽象思维能力逐步形成时期,还不能流畅的进行抽象思维,这一年龄段的孩子们好动、好奇心强,对新鲜的事物比较敏感,接受能力也较强.日常教学中,笔者借助直观教具、电化教学及操作手段来集中孩子们的注意力,激发他们学习数学的兴趣.如：教“求一个数比另一个数多（少）多少的应用题”时,笔者要求孩子们先摆10个正方形,然后在下面摆6个三角形,并向他们说明摆的要求：从左边起,把正方形和三角形一个对着一个地摆.然后问孩子们：“哪一行摆得多？看看第一行里的正方形和三角形一样多的有多少个？你是怎么看出来的？请大家在演草本上画一画,同桌互相监督检查一下,看看画得对不对？再画出正方形比三角形多的部分.”接着问：“正方形和三角形同样多的有几个？正方形比三角形多多少个？”然后再启发孩子们思考：正方形比三角形多,那么,我们可以将正方形看成是由哪几部分组成的？多的部分有几个正方形？引导孩子们直观地看出正方形多、三角形少,正方形可以分成两部分（和三角形同样多的部分,比三角形多的部分）,这样孩子们就认识到多的数能分成两部分,从而为学习新知识做好铺垫.
三、利用数学游戏,激发孩子们的学习兴趣
日常教学中,选择一些教学内容相关的游戏来激发学生的学习兴趣,引导孩子们在轻松、愉快的气氛中学习和巩固己学数学知识.如：为了让学生记住数字1～9的字形,笔者教孩子们背诵顺口溜：“1像铅笔,2像小鸭,3像耳朵,4像小旗,5像秤钩,6像勺子,7像镰刀,8像葫芦,9像豆芽.”帮助孩子们记住字形.通过这样的教学,激发了孩子们学习数学的兴趣.再如：教学“小数的减法”时,笔者设计了一个游戏活动：要求孩子们将课桌上的书本、学习用品等物件当作商品,摆放好,标明价钱,然后把孩子们分为两大组,一组当售货员,一组当顾客,以特制的货币进行交易,孩子们自主收钱找零钱,并记录下买卖的数字,写在练习本上,交易完毕,彼此计算,孩子们在这样的活动中,积极参与,兴致很高,不知不觉就掌握了加减法的方法了.
四、多用启发式教学,调动孩子们的学习积极性
低年级学生自我控制的能力较差,注意力保持时间不长.根据孩子们这一特点,笔者在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题,要求孩子们思考并回答,能有效地集中孩子们的注意力,对回答准确的孩子们,及时给予鼓励,对回答不对的孩子们,给予启发引导,鼓励他们继续思考,从而让每位孩子都参与到课堂学习中来.
1.集中孩子们的注意力充分发挥孩子们已有的知识经验,
调动其无意注意,这是培养孩子们注意力的第一步.心理学研究表明,凡是孩子们完全不熟悉的东西,或完全熟悉的东西都难以引起他们的兴趣和注意力.因此只有依据孩子们已有的知识经验引出他们不熟悉的知识,才能激发孩子们积极探究的兴趣,集中他们的注意力.
如：教学乘数是2位数的乘法时,借助于学生已掌握的乘数是1位数的乘法知识,笔者引导并帮助孩子们逐步解决课本上的例题,帮助学生无意中接受了新知识.
进行课前准备时,笔者有意引导孩子们初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数,乘得数的末位应与哪一位对齐,这是孩子们掌握乘法知识的关键.低年级孩子们的知识经验一方面来自原有的知识,另一方面源自他们的生活经验.笔者坚持按照教材上的教学内容,在教学中将两方面的情况结合起来加以运用,这就牢牢抓住了学生的注意力,引领学生循序渐进地获得新知识.
2.张弛结合,保持孩子们的注意力
低年级学生的注意力持续性还较差,依据这一特点,笔者设计这样三个环节：组织课堂教学,先调动孩子们的学习兴趣,然后穿插一些与教学内容相关的趣事,使孩子们兴奋的情绪得以稳定；孩子们的注意力集中了,导入新课讲授的中心环节,抓紧时机,力争在上半节课孩子们注意力较集中的时间内,讲清重点,突破难点；最后是巩固环节,在孩子们完整、准确的把握新知基础上,师生在一种较为轻松的氛围中理解和运用所学知识.正因为张弛结合,帮助孩子们保持了注意力的高度集中,有效的进行了学习数学知识.
五、教学方式灵活多变,确保孩子们兴味盎然
低年级的孩子们容易产生“喜新厌旧”的心理,因此,教学中,我们的教学形式、方法应灵活多变,始终让孩子们对课堂学习保持新鲜感,兴味盎然地学习数学知识.如：以有趣的数学故事、设计一些有挑战性的问题或复习旧知识等方式导入新课,充分利用孩子们的好奇心和求胜心理,利用多媒体、直观教具、数学游戏、有启发性的问题、计算比赛等多种方法组织教学,始终让孩子们保持强烈的求知欲,这样,孩子们对所学知识的理解就相当深刻,课堂教学效率也就相当高.
总之,小学低年级数学教学是一门艺术,我们只有孜孜不倦的探求,才有可能登堂入室,为孩子们的后续学习打牢基础.
【参考文献】
1.阮有生：《生活化教学,让小学数学更生动》,《小学教学研究》,2013.
2 . 王国芳： 《源于生活, 回归生活——浅谈小学数学的生活化教学》,《启迪与智慧》2015.
（作者单位：416700湖南省永顺县石堤镇中心完全小学）
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