简论语文教学中有效课堂的建立,本文是教学类硕士毕业论文范文跟语文教学和有效课堂和简论类自考开题报告范文.
教学论文参考文献：
范维胜
【摘
要】要大面积地提高语文教育质量,消除语文教学少、慢、差、费现象,提高语文课堂教学质量是关键.要提高语文课堂教学质量,必须优化课堂教学结构,才有可能是有效课堂；要提高语文课堂教学质量,使其成为有效课堂,就要求我们上教读课时不能面面俱到,应抓住文章的重难点进行精研,学生自能读懂就略讲甚至不讲；要提高语文课堂教学质量,让语文课堂有效,必须对学生的学法加以指导.
【关键词】有效课堂；优化结构；教读难点；重视学法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）31-0036-03
要大面积地提高语文教育质量,消除语文教学少、慢、差、费现象,提高语文课堂教学质量是关键,使学生在四十五分钟的时间内,掌握较多的知识,形成最基本的能力.笔者对如何提高语文课堂教学质量一直孜孜以求,不断探索.去年,拙作《提高语文课堂教学质量初探》参加全国语文教师论文大赛获二等奖,该文对教师的备课、学生的预习、课文重难点的点拨方法以及学生练习设计都加以论述.一年以后,笔者对此问题又有了三点新的认识,形诸“有效课堂”,不当之处,敬希同仁、专家斧正.
一、要提高语文课堂教学质量,必须优化课堂教学结构,才有可能是有效课堂
20世纪90年代以来,以目标教学为基础的单元教学蓬勃兴起,至今方兴未艾.现在新修订的人教版义务教育语文教材对单元教学的整体意识加强.因此,以目标教学为基础的单元教学是我们语文教学中组织整体教学、优化课堂教学结构的一种具有突出优点的教学模式,它综合运用了信息论、系统论、控制论的基本原理,又吸收耗散结构论、突变论、协同论的新鲜精华,对我们优化具有整体性、比较性、迁移性等优点的课堂教学结构效果明显.
笔者的单元整体教学的基本思路是单元分析——实施教学——补偿总结.
1. 单元分析是打开单元教学的一把钥匙,包括三方面的内容
其一是吃透课程标准,分析教材内容；其二是分析单元教学目标,寻找它在课标和课本中知识能力交叉点中的“坐标”；其三是分析学生的知识储备和心理特征,选择教法,指导学法.单元分析是单元整体教学结构的“引子”.
2. 实施教学是重心
实施教学的课堂结构安排有四类课型,这是笔者反复实践、优化而的成果.
其一定向课.师生共同认识单元教学目标,明确知识点、能力点,使学生带着问题预读,做到有的放矢.
其二教读课.教读课是教师的精讲举一课,授学生以渔法,教学生以钥匙.内容多选自讲读课文.
其三迁移课.它包括仿读课和自读课.笔者之仿读课即课内自读课,是教师指导下的自读,是第一步迁移,体现的是由扶到放的过程.笔者之自读课是学生运用的反三课,是第二步迁移,内容是课外自读课文,教师完全放手让学生自读、自结、自练,完成思考练习.
其四反馈课.反馈课包括写作课和测试课.写作课检验本单元的写作目标；测试课检验本单元其他知识点、能力点,通过这两次检验来进行反馈,以便进行补偿教学.
3. 补偿总结
补偿总结分两步：一是根据反馈,对学生没有掌握的教学目标中规定的知识点、能力点进行补偿教学,或集体辅导,或个别指导,直至学生掌握.二是归纳总结该单元知识规律、能力特点,放入课标和课本中的知识能力“坐标”点,让学生添加知识树的枝叶.这是单元整体教学结构的“尾声”.
最主要的是在实施教学的过程中怎样来优化课堂教学结构之合理完美,我们不妨引述提炼成这样的课堂结构图例——
依据上面的图示我们可以明确认识到,教师是教的主体,是教学过程中的控制者；学生是学的主体,是教学过程中的受控者.语文教学的基本原理是由教师教的主体向学生学的主体转化,促成双主体交流.因此,我们教师只有定向、定量、定序、定势进行教学过程中的优化调控,才能避免重复多余无效劳动,才能使学生在最短的时间内获得较多的知识和技能,从而提高课堂教学的质量.
二、要提高微课堂教学质量,使其成为有效课堂,应选择文章重点进行精研
要提高语文课堂教学质量,使其成为有效课堂,就要求我们上教读课时不能面面俱到,应抓住文章的重难点进行精研,学生自能读懂就略讲甚至不讲.
原先的人教版义务教育语文教材将课文划分为精读课文和略读课文,现在修订的新教材改成了教读课文和自读课文,一字之变,体现了理念的变化.这就是注意在语文课与学生语文生活之间建立一条通道,积极拓展课外阅读,构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系,并努力引导学生参与社会实践,在实践中学习语文、运用语文,获得解决实际生活需要的语文问题的能力.为此在教读课中,我们应该——
1. 找准教读重难点的突破口
语文作品文质兼美,教师应充分挖掘蕴藏在文章内核之中的精髓之点,作为精讲重难点的突破口.这些突破口可以是：
（1）文章的激疑生思处.例如教学《风景谈》这篇散文,许多学生初读题目,总以为是描写自然风光的作品.随即读到六幅画面的连接语,诸如“自然是伟大的,人类是伟大的,然而充满崇高精神的人类活动,乃是伟大之中尤其伟大者”这一类衔接语时,学生心中顿生疑窦：不对,这哪里只是在写自然风光？教师就应紧紧抓住学生生疑的连接句作为教读突破口,引领学生理解茅盾先生“寓政治于风景之中”,多侧面反映当时抗日根据地的情况,抒发了对中国领导下的解放区军民挚爱真情的这种良苦用心,就能帮助学生握住以“风景”为“形”,以“政治”为“神”的这把阅读《风景谈》的钥匙.
（2）文章的动情显神处.例如教学《大堰河——我的保姆》,笔者将教读突破口选择在“大堰河,今天我看到雪使我想起您”这句动情的诗句上,因为：①这句话揭示了作者言情写诗的背景,诗人身陷囹圄,阴冷的牢房,临风的铁窗,飞舞的小雪,冰天雪地的环境正是当时社会现实的外化.②这句话使人由冷思暖,大堰河正是那个冷酷社会唯一给诗人温暖的人.③这句话使人睹雪思人.雪一尘不染,洁白无瑕,这正是大堰河那颗博大爱心的象征；雪唯有奉献,从不索取,恰与大堰河无私的人格暗通.这句话的显神之处便引出了“大堰河爱我,我也爱她”的一系列往事,摄住诗魂.
（3）矛盾冲突剧烈处.例如教学郭沫若的《（屈原）节选》,笔者便将教读突破口选定为“雷电颂”这一片段.此刻,室外雷电交加,时有大风哮鸣.屈原上场,手足已戴刑具,领上系有长链,披头散发在殿上徘徊.从表面上看,屈原似乎没有了斗争对象,尖锐的戏剧冲突似乎暂时缓和下来,其实不然,这时屈原胸中的感情却如大海的波涛,没有片刻的平静.自然界的风景、怒雷、闪电搅着他内心的波澜,身在阴森的庙堂,面对着一尊尊面目狰狞的形象,屈原仿佛看到怀王、郑袖、靳尚、张仪……在残酷的迫害、无耻的诬陷面前,在楚国命运危在旦夕的最紧要关头,他满腔怒火喷涌而出,终于喊出向黑暗世界宣战,向怪力乱神泄愤的“雷电颂”.它实为戏剧冲突的.
2. 要针对实际,教读重点、难点
针对实际,包含两方面的内容,一是教材实际,它是指语文教材的选文,从文体、内容到风格都是千姿百态、异彩纷呈.记叙文主情,说明文主实,议论文主理,诗词赋以自我抒写性情,戏剧作品用冲突刻画形象,林林总总,不一而足.二是指学生的实际,它是指：①不同年级学生的知识储备,有意注意的时间,形象思维与逻辑推理的能力；②不同班级的学生语文群体水平和个性意识；③不同学生的生理机制、心理特征等,例如教学《祝福》,笔者在两个班级授课时教读的角度就不同,一班语文群体水平较低,笔者就抓住祥林嫂的三次肖像描写,特别是临终前的肖像描写,来引导学生寻觅女主人公苦难的后半生,认识封建宗法礼教是怎样一步步地吞噬了祥林嫂；二班的群体水平较高,笔者就抓住祥林嫂死前与“我”谈论灵魂的有无来精讲.因为这是祥林嫂所能悟出的最后一线希望,所能做出的最后一次抗争,也是祥林嫂“希望其有,希望其无”的矛盾心理的焦点所在,通过此把学生带进作品的深层,使学生易于认识封建宗法制度荼毒的暴烈,易于感受祥林嫂身心受苦的深重.
三、要提高语文课堂教学质量,让语文课堂有效,必须对学生的学法加以指导
习惯思维中,人们往往从教的一方面来研究怎样提高语文课堂教学的质量,殊不知教和学是一对矛盾的统一体,教师教得好,学生不一定就学得好.教学的过程绝不仅仅是传授知识技能的过程,同时也是教会学生学习的过程,教法与学法是“你中有我,我中有你”,只有同步研究,同步发展,才能真正使课堂教学质量得以提高.
为了对学生的学习方法加以指导,近年来,笔者对黎世法的《中学生最优学习法》、林惠生的《全程式学习方法》、蒋金镛的《“学情”导学法》、秦歌的《中学生最佳思维法》以及与此有关的教育学、心理学等著作、文章认真地加以学习和研究,并在教学的过程中对学生加以传授和指导,且着重传授、指导了常规性学习方法和创造性学习方法两种类型.
1. 常规性学习方法
常规性学习方法是学习过程的五个基本环节,具体包括：
（1）预习.预习的一般步骤和方法是：①阅读课文标题、作者及由此产生的第一个注释：明确题旨、作者简况和写作背景；②阅读“预习提示”或“自读提示”,或老师布置的预习提纲,明确预习方向与要点；③初读课文,疏通文字,将自认为重点、难点、疑点的句子段落标出来,形成总体认识；④阅读“思考和练习”,并结合预习提纲,对课文质疑问难；⑤讲读课文读五遍,课内自读课文读两遍,课外自读课文读一遍.
（2）上课.首先回顾前节课内容,以便与新内容迁移衔接；其次跟着教师思路,进入新内容学习情境,用心听,重点记,疑难问为什么.①知识结构,如板书的基本内容等；②主要观点或典型句子；③补充资料；④没听懂有疑问的地方；⑤听课后的新见解或体会.手眼耳口并举.
（3）作业.首先,审好题目,要明确题目的训练意旨、方向范围以及已知条件或提示或限制因素；其次,回顾所学内容,做好答题内容或思路准备；再次,动口动手答题,用文字或语音表述；最后,检查订正.作业要求：独立、规范、快速、准确.
（4）复习.基础复习和专题复习相结合,明确复习的范围和要求,及时系统地对照听课笔记和课本,环环入扣,编写“知识结构表”或拟画“知识树”.
（5）考试.和“作业”要求基本相似,强调的心理素质和卷面要求.
2. 创造性学习方法
创造性学习方法主要是激发学生的创造性思维火花,为走向社会服务.譬如笔者先后向学生介绍的逆向法、设想法、相似法、质疑法等,目的是培养他们善于观察、勇于质疑、富于联想的思维品质,在此就不一一赘述.
综上所述,要提高语文课堂教学质量,让语文课堂成为有效课堂,优化课堂教学结构是前提,教读课文重难点是关键,而加强对学习的方法指导是保证,教和学任何一方都不可偏废.
（编辑：张 婕）
该文评论,本文是关于对写作语文教学和有效课堂和简论论文范文与课题研究的大学硕士、教学本科毕业论文教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
扎实语文教学实现高效课堂
摘 要为实现高效课堂的目标,在教学中要注意以生为本,扎实有效地推进语文教学 教师应做到分析学情,把好课堂起始关；优化设计,把好文本取舍关；关注素养,把好能力发展关；科学指导,把好方法渗透关 关键词高效.
刍议中职语文教学如何活跃课堂气氛
【摘要】优良的语文课堂教学氛围可使整个教学工作事半功倍,因此营造活跃的课堂气氛很有必要 尤其在中职语文教学中,教师首先应强化活跃课堂的意识,同时抓住学生兴趣点,并通过创新教学方法来促进课堂氛围的活跃化.
翻转课堂在高中语文教学中的应用
翻转课堂是新课标教学理念下而诞生的一种创新型的课堂教学方法 这种教学方法以一种创新的课堂教学思路,颠覆学生对传统教学课堂的认知,进而达到帮助学生理解教学内容,解决教学难点与重点,激发学生的学习兴趣,调.
情感教育在初中语文教学课堂中的渗透
张 冲【摘要】情感教育对于初中阶段的学生来讲是一个重要的教育内容,通过情感教育来培养学生的综合素质是我们努力研究的方向 在初中教学中初中语文是一门重要的学科,通过初中语文课堂教学来加强对学生的情感.