如何培养农村学生语文预习的习惯,本文是关于学生语文类自考毕业论文范文与预习和习惯和培养方面毕业论文模板范文.
学生语文论文参考文献：
刘思文
四川省攀枝花市米易县撒莲镇中心小学 617200
摘 要：语文课前预习是提高语文学习效率的一个重要措施,它可以帮助学生把握新课的内容,了解重点,增强听课的针对性.但是农村小学由于学生家庭成员的知识层次比较低,思想老旧,学生没有养成课前预习的习惯.针对这一现象,本人认为应从以下三方面着手：教给预习方法激发学生预习兴趣；指导预习方法,引导学生有效预习；培养良好的预习习惯.
关键词：农村学生；预习方法；有效预习；习惯培养
古人云：“凡事预则立,不预则废.”这句话强调不管做什么事,要事先有充分的准备.对于学习也是同样的道理,所以在语文教学过程中培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径.那么,如何正确引导农村学生进行预习,提高预习的有效性呢？在调查与反思教学之后,我发现学生由于没有好的预习习惯,预习方法及预习时间保证,大多数只是停留在稍稍浏览的阶段,有的甚至连看一遍也都没有.使我明白了预习不只是一个教学环节,更应该是对学生能力的培养,而预习的有效性应在教学新课时体现出来,这样才能促进农村学生认真预习,并提高课堂教学的效率.我因此进行了以下尝试.
一、介绍预习方法,激发学生预习兴趣
根据教材的特点和农村学生的年龄、心理特点及其认知规律,教给学生以下几种预习方法：
1.任务落实预习法：即教师布置预习任务,学生带着明确的预习任务去进行预习.对于一篇课文的预习,首先要让学生明确知道必须做好以下四件事：一读,认读生字,熟读课文,标出自然段的序号；二查,查重点生字的音、形、义；三写,写笔画较多,易错的生字；四疑,读了课文后明白了什么,提出不懂的问题.
2.课本标记预习法：即在预习时,；边阅读边用特定的符号做出标记,并在书上空白处提疑问、写心得.
引导学生在预习教材时,用一些自己喜欢的符号来简明醒目地提醒自己.如作者的观点可用“—”；关键词句用“……”；有疑问的地方用“？”；需要认真考虑或理解的地方有“？？”；要特别注意的地方用“△△”等.比如：
（1）预习时,遇到了哪些生字词？怎么解决的？课文精读了几遍？
（2）遇到生字词摘录；
（3）课文的主要内容；
（4）我最喜欢的人、事或句子（理由）；
（5）我的疑问；
（6）我了解到的相关课外信息；
这样学生在上课时可以精读难点内容,思考、标注疑点.在学生解决疑难之处,教师鼓励学生通过自己的思考和分析,努力去理解知识,不一定所有的问题都要在预习时解决,通过上课注意听讲,课后同学间的讨论等方式同样可以解决.
3.知新预习法：在预习过程中,一方面初步理解新知识,归纳新知识的重点,找出疑难问题,另一方面复习、巩固、补习与新知识相联系的旧知识.在教给学生预习方法的同时,要重视指导学生做预习笔记,不仅要做简单的眉批笔记、摘录笔记,还要会做思维含量较高的反思型预习笔记.
二、导预习方法,引导学生有效预习
1.通过预习内容,动手画、圈知识要点,了解主要内容.这一过程主要是让学生在通读内容的过程中,从整体上去了解新的所学知识.把自己认为重要的词语、句子画一画、圈一圈,使得新课中的主要内容呈现出来,为理解和掌握知识做准备.
2.细读内容,理解主要知识.这是预习的主要环节.学生在对所学的知识有了一定的了解后,就要指导学生怎样“消化”这些知识.
3.精读难点内容,思考、标注疑点,这是预习的重要一环.预习不等于自学,对预习中遇到的疑难之处,要鼓励学生通过自己的思考和分析,努力去理解知识.这不一定非要在预习时解决,发现问题才是预习的关键所在,“学起于思,思源于疑”,预习就是寻疑的过程.因为有了问题,学生对新课的学习才有目标.有目标的学习,才会达到事半功倍的效果.
4.学会思考,勤于质疑.这也是预习的关键,它重在思考理解.预习深入了就会有疑.这也是一种较高标准的预习要求.一般来说,学生很少能做到这点.所以必须注意培养学生养成发疑的习惯和兴趣.
5.博采众长.这是指预习过程中的讨论.预习虽主要是独立进行的,但有些问题与看法也需要与同学互相讨论才较明析,就是要求把预习时遇到的疑难问题,或者对文本中某些问题的看法,提出来与前后左右的同学讨论,以求解决、纠正.这样,既可创设探索的气氛,以可活跃思维、提高预习效应.
6.择优而记.这是预习时的摘录和笔记,也是较好的自读法.预习要动笔墨,才能取得好的效果.就是说,要求把在预习中发现的尚未明白的地方,以及通过查阅资料、参加讨论所解决问题的答案以至心得体会等,都可摘录、笔记下来,为进一步研讨、听课和积累资料作好准备.
7.尝试练习,检验学生预习效果.这是预习不可缺少的过程.学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的知识,要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验其预习的效果.这既能让学生反思预习过程中的漏洞,又能让老师发现学生学习新知识时问题集中点在哪儿,以便在课堂教学时抓住重、难点.预习方法和阅读方法一样,是灵活多种,互相结合的,往往是几种方法同步运用,不应绝对分开.并且预习一项内容也不可能很具体、很细致地样样都弄通的,只要按学习重点要求,解决主要问题就行了.这样,学生学得主动,学得扎实,上课时就会集中注意力,积极思维,大胆发言,敢于争论,使课堂教学轻松愉快、活跃有趣、主动扎实、效果良好.
课前预习是成功课堂的奠基石,使学生做到有备而来,坚持不懈,定能取得长足的进步.因此每位教师、家长都应重视学生的预习,指导帮助农村学生养成良好的预习习惯,提高学生自学读书能力.
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