准财会环境模式下高职财会专业沙盘构建体系以浙江长征职业技术学院为例,该文是职业技术有关硕士毕业论文范文跟财会专业和职业技术学院和沙盘有关论文范例.
职业技术论文参考文献：
宋森
浙江长征职业技术学院财务管理系(310023)
【摘 要】财会专业学生实践学习一直是各个高职院校努力发展的方向,但由于企业会计信息保密性、持久性等原因,学生走向企业实习难乎其难,学生专业技能掌握只能流于形式纸上谈兵.因此,借鉴GRE管理沙盘的功能和原理,结合企业财务现状进行“准财会环境”沙盘研究,为高职院校学生和教师解决实践教学和演练势在必行.
【关键词】准财会环境；财会沙盘；设计方案
随着我国市场经济改革的不断深入,社会对财会人员的需求量逐渐加大,对财务人员专业技能的要求也随之提高.但由于市场竞争激烈,企业会计信息逐渐成为企业敏感的商业机密,企业出于对自身利益的考虑,企业不欢迎财会学生进入企业进行实践学习.因此,高职院校财会学生走向企业实习难乎其难,学生专业技能掌握只能流于形式纸上谈兵.要么让学生进行仿真操练,要么让学生进行模拟学习,这样的学习和演练导致学生难以掌握财会专业技能,基于此,借鉴GRE管理沙盘的功能和原理,结合企业财务现状进行“准财会环境”沙盘研究,为高职院校学生和教师解决实践教学和演练提供保证.
1“准财会环境”含义及目的
“准财会环境”是指基于财会沙盘上的会计环境,它几乎与真实企业会计环境一样,而且比真实的会计环境效果要好,这是因为两者的系统结构是一样的,“准财会环境”是按比例浓缩成财会沙盘,学生在自己的会计岗位上能直观的了解财会部门与其他职能部门的关系.了解财会在经营管理中的作用,了解企业供应、生产、销售等经营过程一目了然.
目的是使学生在实战中熟悉竞争环境下企业的整体运作过程,从整个企业资源配置的角度理解会计及会计在企业管理中的作用.学生一般分两个阶段参加实训,每个阶段有不同的目标.第一阶段：在进入高职院校学习的第一年第一学期参加本课程.对于刚入学的职业学校的学生,通过企业认知实训第一阶段的训练,可以了解企业经营环境,明晰企业组织结构,认识业务流程,明确岗位职责,学会按指导操作和经营业务.此外,通过协同训练,可以加强沟通,培养团队合作精神.第二阶段：准财会模拟在中高级会计实训教学中的应用,学生一般在第二年第二学期参加本课程.与基础会计相比,中高级会计课程的知识复杂性和专题性特征逐渐增强.如围绕中级财务会计课程中的投资专题,可以设计两阶段游戏.在第一阶段中,学生进行类似于在基础课程中应用的企业全过程运作游戏,产生财务报表后,进入第二阶段模拟.学生承担起投资者的角色,进行投资的模拟运作,使学生体会到企业投资要在风险和报酬之间达到均衡状态时才能实现企业价值最大化的理财目标.通过学生在处理纷繁复杂的企业经济业务中,培养会计人员必须具备的业务能力、终身学习能力和沟通能力等综合素养.
2“准财会环境”沙盘构建基本内容
吸收消化国外引进ERP经营管理沙盘理论,结合我国财务会计的实际情况,针对高职院校财会专业实习难的矛盾而延伸拓展设计开发“准财会环境”系统进行财会专业实践实习是目前最佳的教学模式.从某种意义上说,比到真实企业实习更有利,其主要做法是：课程上将背景设定为多家已经经营若干年的生产型公司,将学生分组,每组代表彼此互相竞争的虚拟公司,每个小组的成员分别担任CEO、财务总监、营销总监、生产总监、采购总监等公司中的重要角色.在仿真实验中,每个团队经营着一家具有相同经营基础的企业,连续从事几个会计年度的经营活动,在经营中必须根据市场需求的变化和同业竞争的压力决定公司的产品、销售、贷款、融资、投资等方面的中长期策略,年终通过会计报表结算经营结果,进一步发现管理中存在的不足,并制定改进方案,继续下一年的经营.“准财会环境”可以根据学生情况主观调整业务量与业务内容,可以对新出现的经济现象进行会计理论和实务的推广.为高职院校财会专业的实践教学提供一个真实的准财会岗位工作环境,实现全面学习和掌握财会专业技能,为国家和社会提供高素质、高技能的财会专业技能型人才.
2.1创新充实会计专业内容
财会理论内容与实践相脱节一直是我国会计研究中存在的一大问题,在财会应用理论研究方面显得尤为突出,主要表现在以下几个方面：
2.1.1部分应用理论研究滞后,中国加入WTO以来,随着我国社会主义市场经济的不断发
展,许多新的经济领域和经济问题不断出现,如衍生金融工具、期权交易等都需要相应的会计理论为指导,而我国相应的应用理论未能及时跟上,导致会计准则制定的“滞后”.
2.1.2部分应用实践引入超前,没有考虑中国国情的前提下将西方国家会计理论与方法不
加分析“全盘吸入”,导致会计应用理论与实践环节相脱节,这些问题出现关键是没有一个可检查和验证的会计理论平台.
基于此,在构建财会沙盘软件中增加了下列内容：（1）设备报废业务；（2）外汇市场业务；（3）期货市场业务；（4）行业竞争；（5）无形资产业务；（6）资产减值业务；（7）企业破产业务；（8）市场变动；（9）委托材料加工；（10）银行结算业务；（11）降低成本途径；（12）借款业务；（13）投资收益业务；（14）上下游企业往来业务；（15）非货币交易业务；（16）对外贸易业务；（17）期货市场业务.这些业务内容能扩展学生财务会计知识技能更能够使学生深入了解企业发展的现状.
2.2还原会计专业真实环境
把工业企业真实环境的原按季度核算的业务转换为按日核算业务.把货币计量单位按元、角、分进行设置并设置为原始凭证.设计增加银行结算后基本上与现实工业企业财会环境相吻合,达到真实财务人员工作环境.
2.3财会沙盘总体设计方案
把会计事项按发生频率分成四大类,第一类是企业生命周期内仅发生一次的业务,如企业开办费；第二类是企业在某年内可能发生的业务也有可能不发生的业务,如企业购置固定资产；第三类是企业每月仅发生一次的业务,如支付职工工资；第四类是企业每月经常发生的业务,如资金的收支业务.根据业务发生的规律,编制沙盘顺序1-100号,每天有40笔经济业务可供学生实践选择.一般情况下除了第四类业务相对固定外,其余业务学生可以根据需要进行自由选择.大大增加学生实践操作技能.
2.4会计实验教学中引入沙盘模拟应注意的问题
2.4.1实验室建设方面
沙盘模拟课程教学除了沙盘教具外,对硬件环境要求比较高,如专用教学实验室、沙盘专用桌、计算机和网络设备、投影仪、多媒体教学系统等,实验室初期建设需要大笔的资金投入,资金的保障离不开学校领导的重视和支持.
2.4.2师资力量方面
沙盘模拟课程中,教师的作用十分独特,他不再单单是讲解者,而在不同阶段扮演着不同的角色：调动者、观察家、引导者、分析评论员、业务顾问等.同时,课程具有综合性强及跨学科、跨专业性,对教师的知识面要求高的特点,如果只单纯掌握本专业知识显然是无法胜任的,这对任课教师来说是一个挑战.更重要的是,任课教师要树立就业导向观,强化柔性教育理念,必须认识到,只有在宽松、和谐、相互尊重的气氛中,学生才可能有独立意识,并敢于大胆提出想法、表达思想,从而迸发出创新的火花.
2.4.3教学细节方面
由于学生第一次接触专业基础实验课,为了取得最佳的沙盘模拟实践效果,在沙盘模拟之前,要按照基础会计实验大纲的教学要求,使学生对一个企业在一定时期内发生的若干项经济业务进行处理,在识别原始凭证、编制记账凭证到登记账簿、编制报表这一过程中熟悉整个企业的会计账务处理程序.然后再进入沙盘模拟实战阶段.游戏规则必须在课上重点讲解和确定,并让学生熟悉规则.让学生在清晰透明的规则下操作,以避免由此带来的教学混乱和达不到预先的良好的教学效果.
3“准财会环境”沙盘构建应用意义
“准财会环境”沙盘构建其主要意义是从改善我国会计理论研究入手,避免理论研究与实践向脱节现象,调正财会专业技术人才的培养方法,构建以会计理论体系与会计实践工作相融合的实践教育平台“准财会环境沙盘”.为了完善和提升沙盘模拟教学水平,进一步推广沙盘模拟在会计教学的应用,学校应定期组织学生参加校级、省级甚至国家级的“企业经营”技能竞赛.通过技能比赛,启发学生的创造力,了解学生的综合素质和能力,找出与优胜者的差距,不断提升实操能力和创新.在学生的兴趣培养上,学校应该营造一个宽松、自由的环境和空间供学生探讨和学习.许多学生在课堂操作和学习中显示出对沙盘演练的浓厚兴趣,但受课堂的时间等因素的制约,创造力受到了影响,一个模块教学周期完成,学生常常有意犹未尽的感慨,为此,学校可以在校内成立“企业经营沙盘模拟”社团组织,由学生自行组织课外训练和经营模拟活动,这样,学生在充足的时间内和无老师在场的自由的环境中,可以按照自己的意愿和思维方式对企业经营进行决策,不断发现问题,提出新方案和新思维.
“准财会环境”沙盘模拟课程作为一种全新的教学项目,尚无现成经验可循,我校在这些年“准财会环境”沙盘模拟课程中充分解决了教学计划的安排、打破了原有的教学模式,积极与传统课程内容的衔接、与之配套的系列课程的开发等等,取得了不错的效果.教师和学生的课堂表现较以前有了比较明显的改变,有学生以前不爱上模拟实训课程变为现在希望多上模拟实训课程,积极有效的汇合教师共同研究构建的沙盘体系研究.教师的备课已不再像以前一样只钻研课本知识,更多的只教会学生如何在力所能及的范围内构建“准财会环境”沙盘,并把学生的研究成果作为期末考试的重要组成部分,大大激励和鼓舞学生投入此课程的学习.“准财会环境”沙盘模拟课程解决了如何使校门对准厂门,课堂衔接车间,实训基地成为车间的仿真系统,让学生完成学业毕业后去企业争岗位,不争座位,贯彻“从实训中来到实训中去”,建立起以实训教学为主体,理论教学为支撑,以实训过程为中枢,理论学习为的“校企结合”实训教学体系.使两者的内容与目标相互补充,构建整体培养目标体系.具体设想如下：
按照理论联系实际和工学结合思想进行设计,突出教学在人才培养中的作用,将教学贯穿学生专业学习全过程.可以较好地将岗位的工作内容移植到课堂上,以工作任务为载体,以任务驱动的教学模式为方法,最终目的是通过实训教学环境加强学生对专业知识的理解,训练学生的实际动手能力.
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