历史多媒体教学素材的搜集和运用技巧,该文是多媒体教学方面论文写作技巧范文跟教学素材和多媒体和历史相关毕业论文范文.
多媒体教学论文参考文献：
【摘 要】历史多媒体教学,可以利用相关的历史文本、图像、音频、视频,直观地“再现”历史,因而倍受历史教师的青睐.而要最大限度地发挥计算机辅助历史教学的优势,开发优质的历史多媒体课件是关键.历史多媒体素材的充足与否,运用是否恰当,是制作优质课件的前提和保障.因此,如何搜集和合理运用历史多媒体教学素材,使之发挥最大效用,值得每一位历史教师思考和实践.
【关键词】多媒体素材 历史教学 制作技巧
多媒体教学,是多媒体技术在教学中的直接应用,其可以利用相关的历史文本、图像、音/ 视频,直观地“再现”历史,因而倍受历史教师的青睐,一度出现“无课不用多媒体”.同时,亦有一系列关涉历史多媒体教学的研究成果发表.诸如,历史多媒体教学的重要性、应用策略及注意事项,历史多媒体课件的开发与利用,历史多媒体教学存在的问题及对策,多媒体技术与历史教学的整合,等等,而对如何搜集和运用历史多媒体教学素材却鲜有谈及.而要最大限度地发挥计算机辅助历史教学的优势,开发优质的历史多媒体课件是关键.历史多媒体素材的充足与否,运用是否恰当,是制作优质课件的前提和保障.因此,如何搜集和合理运用历史多媒体教学素材,使之发挥最大效用,值得每一位历史教师思考和实践.
一、历史多媒体教学素材的构成元素
历史多媒体教学,是指历史教师依据历史课程标准,结合历史学科教材内容以及学生的基本特点,精心设计教学多媒体课件脚本,将自己的教学构想,包括教学目标、讲授内容、教学策略、实现路径等,通过文本描述,图片展示,音/ 视频播放,图表、地图、路线图的动态特效等表现形式直接作用于人的感官,将教学内容用多种媒体组成有序的信息集合体,以其作为载体进行教学的一种现代教学模式.“这种教学模式以媒体传播为手段,以人的感官为通道,以呈现模式的多样化为特征.”[1] 教师需“根据课程的需要,广泛地搜集和筛选相关的多媒体素材,包括文字、图像、视频等资料”[2],并对这些素材进行数字化加工、存储,这是制作历史多媒体教学课件不可或缺的重要环节.
(一)文字、数字等文本素材的编辑
历史多媒体课件,是历史教师进行多媒体教学的必要准备.教师需研读教学内容、搜集相关资料、设计教学方案,依据历史多媒体教学模式构建原则[2] 设计制作多媒体教学课件.其中,每一个环节都离不开文本,它“是准确而有效传播教学信息的重要媒体元素”[3].课件脚本设计,是教师在“确定教学策略及媒体的选择”基础上,“依据先进的教学思想和理念,整合教学方法和媒体”[2] 而进行的整个教学环节的构思.其应考虑教学内容、教学对象、界面布局、呈现形式等诸多因素,这些是历史多媒体课件制作的直接依据,亦需要用文字、数字、图片、表格等文本清晰表述.文本的输入,最常用的方法是键盘输入、其适用于少量文本数据；而大量文本数据的输入,用语音输入或辨识扫描印刷品输入则较为方便.文本的编辑,有Microsoft Word、WPS Office 等专门文字处理软件,人们习惯使用前者.需要说明的是：在Word 文档中以图片、图形、扫描件、影视剪辑等形式出现的特殊文本,需要将其放置文本框内以便于编辑,并用鼠标在其四角位置拖曳调整大小和位置以免失真,将文字环绕效果设置为“嵌入型”.经过这样处理的特殊文本,其位置在文档中被固定下来,不会影响整体文档的编辑和排版,也会为调取特殊文本以制作多媒体课件提供便利.
(二)图形、图片等图像信息的搜集
据统计,人类80％的信息来源于视觉.图像是人类最直观的视觉感应,亦是历史教师“再现”历史的重要手段.历史教材插图、历史教学挂图等图像,通过计算机多媒体技术的处理,被赋予了新的生命力.历史教学“图像的选择,一内容要有针对性,二清晰度要好,三图像文件不能过大.”[2] 否则,会影响运行速度和教学效果.图像文件的大小,取决于文件的存储格式, 常用的图像文件格式有BMP、JPG、GIF、WMF.其中,BMP 格式的图像,未经压缩而兼容性较好,占用磁盘空间较大；JPG 格式的图像,靠牺牲图像质量减少文件大小,保存图像多采用此格式；GIF 格式的图像,多用于保存动画；WMF 格式的图像,是Office 中的剪贴画,画面简单不失真,占用磁盘空间小.采集历史图像素材的方法很多,从购买的图像素材库选取、在历史专业网站[2] 下载、用扫描仪采集教材中的图片、用手机或相机实物拍摄或照片翻拍、截取历史影像视频等.其中,视频截图,软件很多,掌握一种即可.如,豪杰视频超级解霸V8 图像编辑软件,教师可以利用其视频截图功能,随时截取被播放视频的某一画面,“留住”珍贵的历史瞬间.其操作简单,用该软件打开欲截图的视频,使用“播放/ 暂停”按钮播放视频至要截取的画面暂停,点击“单张抓图”或“连续抓图”按钮截取图像,用“保存”按钮将图片保存到指定的文件夹即可,保存类型为.bmp 文件.
(三)音频、视频等影像资料的获取
声音,是人们常用的直接传递信息的方式之一,其通过计算机的处理,被称为数字音频.在历史教学中,历史人物真实声音的添加,会吸引学生的注意力.加之,音频存储成本低廉、传输过程不失真、编辑处理方便,历史教师在多媒体教学中会偶尔用到.计算机中存储声音的格式不尽相同,W 格式文件,音质和兼容性较好,但数据量大,多用于存储较短的声音片段；MP4 格式文件,通常把高保真的声音按照1 ∶ 12 左右的比例压缩,还原后的声音质量却十分好,因而较常用.历史音频素材的获取渠道：从声音素材库中选取、因特网上搜集、从历史影视资料中获取.最后一种方法获得的音频素材最真实,用声音编辑软件可以搞定.如,用豪杰超级音频解霸Ｖ 8 软件“循环”播放欲获取音频的视频,先后拖曳滑块至欲截取音频的起始点和终止点,分别“选择开始点”和“选择结束点”,点击“转为MP4”按钮,保存为.MP4 文件即可.视频文件,是一种既有声音又有活动画面的媒体,其生动、直观,是历史多媒体教学的常用素材.常用的视频格式有I 和MPG.其中,I 格式视频是标准视频文件,数据压缩率相对较低,文件容量较大,具有较好的可编辑性.我们常见的VCD 光盘为MPG 格式,其采用MPEG 方法压缩,在1024×768的分辨率下,可以每秒24、25 或30 帧的速率同步播放图像和声音.历史多媒体教学视频素材,多由历史纪录片截取而来,采用MPG 格式.其方法与音频类似,不同的是：①使用的软件是豪杰视频超级解霸V8 图像编辑软件；②保存的文件格式为.MPG.
二、历史多媒体教学素材的技术处理
历史多媒体课件,以简单、实用、易操作为原则.因此,目前常用的软件：Microsoft Word 文字编辑软件、PowerPoint 多媒体制作专用软件、Photoshop 图片编辑软件、豪杰视/ 音频超级解霸V8 图像/ 声音编辑软件,基本能满足历史教师对素材编辑和加工的需求.
(一)文本中内容的强调设计
多媒体课件脚本的文字,可以直接拷贝以用于课件的制作.教师可在Power Point 中的艺术字对话框或插入的文本框中粘贴需要的文字,并进行字体、字号、颜色设置.一般情况：字体,选择常用的,如“宋体”、“华文宋体”；字号在20-28 之间,依据标题逐级递减规律.考虑背景色彩和字体颜色的协调,一般选择浅色背景深色文字,以免视觉疲劳.多媒体教学,文字虽不可或缺,但字数不宜太多,根据人的记忆规律,每一标题6-12 个字符,“一般10 行/ 页以内为宜”[4].为了层次清晰,界面布局规范有序,所有文本最好左侧对齐、垂直分布.文本内容的强调,最常用的是下划线.在Power Point 窗口中选择插入“形状”中的“直线”,拖动鼠标在欲强调的文本下方画一直线,用“Ctrl”键和箭头键组合进行位置微调；在“格式”窗口设置“形状轮廓”为红色、粗细为3 磅；设置进入的自定义“添加效果”为“擦除”、开始为“之后”、方向“自左侧”、速度“非常快”.这样的设计,俨然教师拿着红笔在勾画,形象直观.还有一种就是用红色矩形框圈点重点内容,其方法与下划线类似.文字的“闪动”,也能起到对内容的强调.如对历史事件的人物进行强调,可以将其人名复制粘贴到文本框,用前面提到的微调方法将其与原文中的人名重叠,添加效果选择“强调”中的“旋转”,其它同前.文本内容的进一步解读,也是一种强调,其方法很多,如,线型标注、箭头指向、SmartArt 图形、文本链接等.前三种方法同“形状”,文本链接,是对文本内容作进一步解释的常用方法.在Power Point 窗口选中需链接文本,在“插入超链接”窗口打开“书签”,选择需被链接的幻灯片,“确定”即可.切记,巧妙合理地利用动画特效,可以“梳理内容的逻辑顺序,点明主次.……但过多动画则会分散学生注意力,适得其反.”[5]
(二)历史图像的处理及特效添加
历史是发生在过去某一时段的事件,其无法复制和再现.生动的语言描述虽可以让学生对历史场景进行记忆重构,但远不如历史图像直观、形象.为了美观和教学需要,历史图像需加工处理,并辅以相应的文字说明.简单的图像编辑,可以用计算机WINDOWS 系统自带的画图程序,一些复杂的图像处理,包括图像的截取、裁切、拼接等,可以用Photoshop 专用图形、图像处理软件,在不改变图像的原有像素基础上进行,可以在保证图片不失真的情况下美化图像、调整图像大小、转换图像格式,减少图片数据所占用的存储空间.图像边框的添加,最方便的要数Power Point 软件,在Power Point 中的“格式”窗口选中一种“图片样式”；打开“图片边框”设置边框颜色、线条粗细、虚线线形即可.有些图像,如历史战争形势图,可以添加动态的战争路线“还原”历史场景.方法是在该图像上画出作战双方或多方的战争路线,其可以由多条直线和最后一条带箭头的直线组成,或选择“曲线线条连接符”画战争路线,单击右键打开“编辑顶点”菜单调整路线至最接近真实状态,将每一方的路线设置不同颜色以示区别；进入效果为“擦除”,方向依据走向、速度快慢依据讲授内容而定.这样,静态的历史战争场景,便跃然“片”上,犹如“再现”,既吸引了学生的注意力,更提高了学生学习历史的兴趣.
三、结语
综上,教师在仔细研读教材、精心设计历史多媒体课件脚本的基础上,完成对历史多媒体教学素材的搜集与加工,利用课件创作工具Power Point,按照科学性、针对性、实用性的原则,将历史教学所需的文本、图像、影视、图示资料等多媒体素材,科学、规范、有序地放置于幻灯片界面.通过设置素材显示的动画效果、播放控制等属性,以实现教学内容与教学设计的完美对接.这种对学生的多感官刺激,可以大大提高课堂的教学效率.但媒体的使用应以“够用”为原则,能用文字表达的就不用图像、图示,能用图像、图示直观的表达,就不用音频、视频.总之,历史教师在运用多媒体组织教学时,若能够对历史多媒体素材准确把握,必定能使历史教学锦上添花.
参考文献：
[1] 林众, 冯瑞琴. 多媒体教学中的认知机制[J]. 教育研究,2006(7).
[2] 刘宝军. 历史多媒体教学模式构建问题述论[J]. 教学与管理,2013(9).
[3] 黄淑珍. 高中信息技术课多媒体素材的收集与制作[J].雁北师范学院学报,2004(6).
[4] 李秉国. 中学中国史图示教学[M]. 北京: 光明日报出版社,1989.
[5] 周洁, 侯贤兵. 多媒体教学课件的设计制作及应用[J].[ 计算机时代,2015(6).
（作者单位：渤海大学政治与历史学院）
基金项目：本文系渤海大学教改立项：《“先学后导—问题学习”有效教学模式实践探究—基于“中国现代史”网络教学资源平台》（BDJG-15-YB-C-013）的阶段性成果；渤海大学校级示范课程（首批）《中国现当代史》的阶段性成果.
作者简介：刘宝军（1967-）,女,辽宁锦州人,历史学博士,渤海大学政治与历史学院副教授,研究方向：学科教学论（历史）、中国近现代政治史.
本文总结:此文为一篇关于对不知道怎么写教学素材和多媒体和历史论文范文课题研究的大学硕士、多媒体教学本科毕业论文多媒体教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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