中等职业学校学生厌学心理的形成原因与纠正办法,该文是关于职业学校类专升本论文范文与中等职业学校和厌学和形成原因类论文范文例文.
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［摘 要］中等职业院校担负着培养高素质劳动者的主要任务,但是中等职业院校的学生普遍存在着厌学现象,厌学问题阻碍了中等职业院校教学工作的开展.所以,研究中等职业院校的学生厌学心理形成原因及纠正办法具有重要意义.就中等职业学校学生厌学心理展开分析,进而指出相关的成因以及纠正办法.
［关键词］中等职业教育；学生厌学；心理成因；纠正办法
［中图分类号］G441［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）35-0034-01
中等职业院校的教育是培养我国高素质劳动者的主要平台,也是我国市场经济发展的基础.中等职业院校学生厌学问题是在学生的个人因素与教学环境因素影响下形成的,造成高职院校学生厌学的成因是学生学习动机不强.纠正中等职业学校学生厌学现象,是一项艰苦的工作,需要各方的共同努力.
一、中等职业院校学生厌学心理成因分析
(一)个人因素
由于很多学生中考成绩较低,在家长的主导作用下就去报考中等职业技术学校.而中等职业院校的学生来源选择渠道较少,招生分数较低,基本就是只要报名就能录取.这些学生基础知识不系统,学习能力也较为一般,导致教师在教学过程中教学难度加大,很难完成相关教学计划,而学生由于教学内容设置繁多,专业课程专业性较强,使他们在学习过程中感觉很茫然,导致学生厌学情绪的产生.
(二)学生的自卑心理严重
由于家长主导因素,中等职业院校的学生普遍对学习缺乏信心.自卑的心理是学校外部环境对学生的消极影响下造成现实与自我意愿之间的反差,最终引起学生的自我贬低,其具体表现就是轻视自己并对自身能力做出偏低评价的一种行为.中等职业学校在课程内容设置方面没有得到大部分学生的认同,存在自卑心理的学生在学习上出现不同程度的困难,逐渐形成对中职院校课程内容学习的厌学情绪.
(三)学生的学习目标不明确
中等职业学校的学生年龄都在14岁到18岁之间,是少年到青少年的过渡时期,由于中等职业学校的学生思想不够成熟,判断能力很不稳定,仍处于可塑阶段中,非常容易受外部环境不良因素的影响.学生的思想道德判断能力不是很强,对于社会上出现的享乐主义和新的读书无用理论不能正确地判断和对待,使学生在世界观、人生观和价值观等方面的思想意识受到消极的影响.再加上网络游戏对学生的影响,导致学习成绩下降、厌学,甚至辍学等现象的产生.
(四)学校环境因素
一部分学生在学习过程中产生厌学情绪的主要是由于学校教学环境所引起的.中等职业学校教学方法是为实现教学目标而采用的具体手段,就当前而言大部分中等职业学校仍以板书式的教学方式进行教学,这种方式很难提高学生学习的积极性.而且中等职业学校的教学模式不符合学生的自身特点.中等职业学校的教学计划主要以文化课为专业基础课,其次是相关专业知识课程,再次是以学生综合实习为重点进行培训教育.而由于很多中等院校在教学计划设置过程中其内容没有很好地结合现代社会发展的需求或是与现代社会发展脱节,导致中等职业院校学生觉得学习并没有实际用处,最终产生厌学情绪.
二、中等职业学校学生厌学的纠正办法
(一)建立循环的教学模式
将学生实践操作能力的培养训练贯穿于整个教学过程中,采取实践技能与理论知识相结合的教育模式,让学生主动地参与到学习活动中,提高学生的学习兴趣,最终纠正学生的厌学心理.其具体的教育模式是：由传统的学生在校学习两年,到企业实习一年的学习模式转变为在实习基地实践操作半年,回到中等职业学校继续学习一年半,再到企业实习半年,再回到学校学习半年的实践循环教学模式.学生在实践操作过程中遇到相关问题后回到学校后结合理论知识再进行反复加深学习.循环教学模式是以中等职业院校学生为中心而设计的,主要目的是让学生在实践操作过程中获得新知识、新技能和新技巧,使学生真正理解相关专业知识的内涵和作用.
(二)采用引导教学法
首先,中等职业教育是在九年义务教育基础上培养适应生产、建设、管理服务等高素质的技能应用型人才.从这个角度出发,中等职业院校的职业教育要努力实现学生在毕业之后有立足之地,并以此为教学目标进行教学.在具体实施过程中要结合社会需求来设置教学内容,并增加学生的实习时间或实践课程时间.通过实践教学让学生在具体技能训练中发现并解决问题.在课程内容的设置上要结合社会发展需求,结合新的技术和新的工艺,让学生对学习内容产生兴趣,进而减少学生的厌学心理.大部分中等职业院校都普遍存在学生想学学不到,不需要的不想学的却被强行灌输的现象.教师在教学过程中应采用新颖的教学方法进行引导教学,以教学内容启发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,最终达到纠正学生厌学情绪的目的.
三、结语
中职学生产生厌学因素主要有：学生的个人因素、学生的自卑心理严重、学生的学习目标不明确、学校环境因素等问题构成,通过对这些问题的分析提出建立实践理论循环的教学模式和采用引导法教学的两种方法来纠正学生的厌学情绪,为相关工作提供理论依据.
参考文献：
［1］张新娜.中职生厌学情绪产生的原因及对策研究［D］.华中师范大学,2014.
［2］闫兵.当前中职生厌学的现状、成因及对策研究［D］.天津大学,2004.
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