中职班主任工作的情感管理艺术,本文是班主任工作本科论文开题报告范文和情感管理艺术和班主任和中职有关论文范文素材.
班主任工作论文参考文献：
[摘 要]中职班主任作为班级的核心,主持着班级的各项事务和活动,管理着整个班级.在工作中,班主任应该坚持“以生为本”的原则,坚持从学生的角度出发实施有效的情感管理,让不同学习层次的学生都得到相应的提高和发展,加强班级凝聚力,优化班级管理,提高班级的整体水平.从班主任对于优等生、中等生、后进生以及留守学生的情感管理艺术进行了简要阐释.
[关键词]以生为本；中职班主任；情感管理艺术
[中图分类号] G715
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603( 2016)17-0168-02
中职学生管理工作主要由中等职业学校的班主任承担,是一项细致,需要耐心,且需要情感引导的工作.中职学生大多处在青春期,情绪不稳定,叛逆都是他们的标签,如果没有正确的引导,没有家长老师的关心很有可能走上歪路.作为中职学生思想道德教育的骨干力量,中职学生健康成长的指明灯,班主任应该承担起自己的职责,为学生树立正确的人生观、世界观和价值发挥作用.因此,中职班主任如何进行情感管理是所有中职班主任应该思考的问题.中职学生大部分基础不好,情绪差,自我控制能力弱,生活也比较自由散漫,对学习的积极性不高,但是学生之间还是有差别存在的,中职学生的学习水平也可以分为不同的层次.中职班主任首先应该清楚地认识到学生的特点,然后针对不同层次的学生进行不同的情感管理,以学生为本,用爱和关心来管理学生,做好班主任的工作,才能提高中职班级的整体水平.
一、严爱优秀生,重点培养提高其学习能力
中等职业学校的学生中存在着一部分优秀学生,他们有着良好的思想基础,学习有上进心、刻苦努力,成绩优秀,尊重老师,团结同学,但是由于家庭情况等种种原因没有条件进入普通高中.这些学生是班团工作的主力,在班上起着模范带头作用.班主任在进行班级管理时要重点培养这部分学生,提高他们的学习能力、生活能力以及职业技能.从另一个角度看,正是由于班主任的关注和重点培养,让这部分学生产生了优越感和骄傲情绪,让他们看不起其他的同学,导致同学间关系紧张.
班主任在进行情感管理时应该正确处理“严”与“爱”之间的关系,加强对优秀学生的管理,不能用偏心和宠爱来助长学生的骄傲情绪,对他们的管理应该更加严格,而不是放松和迁就.对于这一部分学生,要求班主任的关爱应该建立在严格要求之上,不能放心和放松,该表扬时就表扬,该批评时就批评.进行情感管理时,班主任把握好“严格要求”和“真心关爱”的度,不能让过度的“严厉”挫伤学生学习的积极性,又要防止过度的“关爱”,让学生恃宠而骄,这样反而助长了一些不良思想的形成.用有效的引导和帮助来树立正确的荣誉观和价值观,强化班级意识和集体意识,并与其他同学建立良好的人际关系.建立优秀学生榜样,让这些优秀学生带动和帮助其他学生,取长补短,提高班级的整体水平.班主任在工作中要尽量多鼓励优秀学生参与各种技能的竞赛,不断激励他们,让他们把荣誉和先进作为自己追求的目标,帮助他们克服骄傲自满和固步自封的错误态度,让他们不断进取、不断超越,在提高自身学习能力和职业技能的同时,为其将业进入高等职业学校深造做好准备.
二、关爱中等生,用关心和爱护提高其学习成绩
职业教育的根本目的就是要让学生学会职业技能和本领,能够在毕业后凭借自身的本事找到一个适合自己的职位,成为社会的有用之才.现阶段的班级管理存在重视两头,忽略中间的现象,中等生常常被班主任忽视.但事实上,中等生才是一个班级的主体,优秀学生和后进生只是班级的一小部分.中等生的心态比较稳定,一般不存在优等生的优越感,也不容易像后进生那样自暴自弃,但是班主任不能因为他们不突出而不重视他们.他们也希望得到教师的重视和关心,因此,在进行情感管理时,班主任可以采用期望效益激励中等学生的方式来真爱学生,提高他们的学习成绩.何为期望效应？这是一种心理学上的一个概念,指的是如果教师希望学生如何发展,那么这个学生会按照教师的期望进行发展.班主任要着力优化中等生,多给他们展示自己的机会,用不断的激励使他们上升为优等生.
尤其是在实训课时,教师应该多给中等生解答问题和技能训练的机会,在互动中不能让优等生唱“独角戏”,要让中等生也能展示自己的风光,才能增强他们的自信心和积极性,形成赶超优等生的愿望,提高自身的知识水平和职业技能.除此之外,班主任应该用关心指导来温暖学生的内心,如果发现中等生有品德问题,要及时帮他们端正思想,避免他们向后进生靠近.在有条件的情况下,可以让优等生带动中等生,结成“一对一”帮助小组,促进中等生进步.总的来说,中职班主任进行中等生的情感管理时需要抓好两个方面：一是多鼓励多给机会,让中等生向优秀生前进；二是避免中等生出现厌学,自暴自弃的心理,导致落后.
三、宽爱后进生,用真诚的关爱来转化改变态度
班主任在班级管理中最头疼的问题就是后进生.他们往往成绩较差,受到社会、家长和老师的忽视和厌恶,感受不到他人对自己的善意而越发的调皮捣蛋,成为班级整体进步的阻力.在中职学校的环境中,由于他们不善于与人交往,一意孤行,使他们内心都非常自卑、孤独,对班级荣誉和同学感情都比较淡薄.处于青春期的他们随着自己叛逆的性子,对家长和教师的教导视而不见,甚至故意作对,成为班主任管理班级的最大阻碍.通常面对这样的学生,班主任不想管理他们,使他们放任自流、撒手不管,只要他们不打扰班级正常教学的情况下,让他们自由发展,这样错误的做法更是他们变本加厉的直接原因.
人都是一种社会性的动物,没有一个人天生如此,每个人都渴望关心、渴望爱,这些后进生和问题生也是如此.科学研究表明,后进生和问题生扰乱课堂的主要原因是想要引起老师和同学们的关注,是一种渴望关爱的体现.作为班主任,我们要用宽容的态度面对他们,用关心和爱护来感化他们,转变他们对学习和生活的态度.没有师爱,就谈不上教育.师爱是和母爱一样无私的.对待后进生,班主任要用宽爱进行情感教育和管理,不嫌弃学生、不歧视学生,用真诚的心,诚恳的态度来对他们动之以情,晓之以理,一点一滴地拉近与他们的距离,用持之以恒的关心来转化他们.班主任要清楚地认识到宽容的作用,把体谅、理解和包容融入后进生的情感管理中,用爱来引导学生回归正途.
具体来说,班主任在进行管理时,要强化对后进生的教学辅导,宽容学业成绩.后进生的基础较差,学习能力不强,从主观上来说也不够刻苦努力.转变后进生的确是一个困难的工作,但我们应该迎难而上,探究更多、更科学的方法来优化教学方式,更新教学手段.例如,采取项目、案例、场景和模拟教学的方式来提高后进生的学习兴趣,用高科技的方式,如数字仿真、模拟流程、虚拟现实等手段来生动、形象、直观地展示技术,降低后进生的理解难度,提升后进生的学习热情.对待态度较好的后进生要特别关注,对他们要优先提问、实战优先,保证他们能听懂每一个知识点,掌握每一个技能.另外,对后进生的学业成绩不要操之过急,罗马不是一天建成的,欲速则不达,学习成绩也不是一天或者是很短的一段时间就能提高的,对他们的成绩不能要求太高.要为学生树立信心,让他们养成良好的学习习惯.用放大镜来看待后进生的优点和进步,对他们取得的每一点进步都应该鼓励和表扬,而对他们的缺点要宽容和谅解,让他们从自卑和孤独中走出来,融人温暖的班级之中.
四、关爱留守生,用温暖加快其融入班集体
留守学生是学生中的特殊群体,由于他们父母长期在外打工,使他们缺少亲情的关爱.对待这些学生,班主任要加强关爱,避免他们出现心理问题.班主任应该带着爱心走访留守生,了解留守学生家庭的具体情况,摸清他们父母以及监护人的情况,积极主动地与他们联系,向他们了解留守学生,建立留守学生档案.班主任不仅要扮演好自己的角色,用爱心拉近与学生的距离,还要承担起部分监护人的责任.用母亲般的慈爱、父亲般的疼爱、兄长班的友爱来弥补学生在家庭情感上的缺失,和留守学生建立朋友关系,关心他们的学习、生活,促进他们健康成长.
针对留守学生,中职班主任在进行管理时尤其需要注意安全,加强留守学生的生存、安全和法制教育,让他们更加独立、自主、坚强地面对生活,注重心理健康教育,尽可能地消除孤独感,让他们把班级当作自己的家.具体到生活中,班主任可以通过在特殊时期,如中秋节、端午节等组织一些集体活动或者邀请留守学生到家里一起过节,用教师父母般的关爱,家庭的温暖来避免他们在特殊日子里出现孤独无依的感觉.对待留守学生,班主任要有一颗真心和慈心,在学习和生活中尽力帮扶.中职班主任可以组织“我们都是兄弟姐妹”班会活动、“手拉手”帮扶活动来让他们融入班集体,感受集体的温暖.在这样的基础上,班主任还应该鼓励学生加强与父母家人的联系,建立亲情,在节假日时给家人打电话发短信加深家人感情,培养学生的孝心.
综上所述,中职班主任情感管理工作是需要艺术的,我们应该按照不同的学生对情感的不同需要,对其进行区别管理.严爱优秀生、真爱中等生、宽爱后进生、关爱留守生,让他们都感受到教师的关心和爱护,体会到班级的温暖,使优秀生更优秀、中等生有进步、后进生有改变、留守生有温暖,让整个班级具有凝聚力、温暖和谐.情感是管理工作顺利进行的前提和基础,是提高中职班级整体水平的关键因素.在班级管理中,班主任应该融人严父般的耐心、慈母般的细心和益友般的关心,才能优化班级管理,提高班级管理的效果.
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