基于英语写作课程的中学生思辨能力培养,本文是中学生方面毕业论文模板范文跟英语写作课程和思辨和中学生类本科论文范文.
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[摘 要]写作是英语教学中的重要环节,写作能力不仅体现了语言运用能力,而且对思辨能力的培养起着至关重要的作用.《英语课程标准》着重强调了培养学生的综合语言运用能力.培养学生综合语言运用能力,可以通过写作这一环节来实现.在写作中运用恰当的策略培养学生分析、综合、思考、辨析的思辨能力,从而提高语言运用能力.
[关键词]英语写作教学；中学生思辨能力；培养策略
[中图分类号]G625
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603(2016)17-0016-02
一、前言
21世纪需要的人才不仅具有丰富的知识,还要具备较强的学习能力.学习能力在很大程度上取决于一个人的思辨能力.思辨能力是能够对事物进行分析、辨别、质疑、反思和评价的能力,是提高学生创新能力和综合素质的重要能力.目前,在英语课堂上如何培养学生的思辨能力日益受到英语教学研究专家的重视.思辨能力是每个人在学习中必备的能力,也是我国素质教育下所需要培养的创新型人才所必备的能力.思辨能力的培养有利于提高一个人的综合素质.
然而,目前我国大多数中学英语写作教学中以教师为中心,教学模式以模仿、背诵为主,导致学生缺乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力,写作内容逻辑性不强,缺乏思想性.因此,写作教学效果不能达到《英语课程标准》的要求,更满足不了我国对英语专业人才的培养需求.因此,如何培养学生的思辨能力是当前基础英语写作教学亟待解决的问题.
二、理论基础
(一)思辨能力的界定
《特尔斐报告》中指出,“我们把思辨能力理解为有目的的、自我调节的判断,它导致对证据类、概念类、方法类、标准类,或背景类考虑因素的阐释、分析、评价、推理与解释,而上述判断正是建立在此基础之上.思辨能力是至关重要的探究工具.”
在我国,文秋芳等学者曾指出：思辨能力实际上是人的认知能力和情感个性特质的统一体,认知能力包括分析、推理、评价等三项技能,情感特质包括好奇、开放、自信、正直和坚毅等五种性质特征.
总之,培养学生思辨能力,即培养学生多角度分析、评价、推理等能力.教学中要让学生对一件事情有不同的看法和见解,站在不同的立场上思考问题,从多维度评价一件事物的利弊.因此,思辨能力是指人们在解决问题时所运用的分析、判断、推理、辨析、评价、综合等能力.
(二)写作教学与思辨能力培养的关系
写作是一个复杂的输出过程,在这个过程中理思路,收集、组织素材,规划文章结构,列出提纲,起草文章,将自己已内化的知识输出.也就是学生在写作中通过头脑风暴、思维导图等方法搜集与题目相关的素材,对这些材料分析、综合、判断、整理,将这些素材加以有条理地组织起来.写作环节的每一步都离不开学生的分析、阐释、综合、判断、推理、辨析和评价等思辨能力.因此,写作能力的培养过程就是思辨能力形成和发展的过程,两者相互联系,密不可分.
三、基于英语写作课程中的中学生思辨能力培养策略
在英语写作教学中,教师对学生思辨能力的培养贯穿教学环节的始终,即写前搜集材料一写作过程一写后评价.
(一)写前收集材料环节
写前主要是收集写作材料.在这个环节中,教师首先运用头脑风暴、思维导图等方法帮助学生寻作素材,为下一步做准备.接着,要求学生分析题目要求,确定写作题材.最后,利用思维导图方法引导学生找到写作话题的重点词汇.本环节采用探究式教学进行讨论,培养学生分析、思考、解决问题的能力.
本文以高一年级英语写作课堂为例.首先,教师将写作的题目写到黑板上“Fast Food Leads to HealthProblems”,向学生展示两个人的菜单,一份是健康食品,一份是不健康食品：
Laura´s menu:to drink water,to eat boiled food,to eatfruit and vegetables
Peter´s menu:to drink Cola,to eat fried food,to eatsweet desserts
并提出如下问题要求学生讨论：
(1)像肯德基、麦当劳这样的快餐健康吗？快餐的优缺点是什么呢？
(2)如何合理安排健康的饮食,形成良好的饮食习惯呢？
(3)从不同角度,即快餐行业、消费者、社会等不同角度评价快餐带来的影响.
接着,教师要求学生分析题目的要求,确定写作题材是议论文.
T:When you are thinking about eating habits,whatkind of food do you like best?
S: Fried chicken,fried potato chips,ice cream, cola…
接下来,教师利用思维导图的方法.以food为中心画了一个图,将学生回答所有的信息都涵盖进去：即food( rice, dumplings, eggplant, tomato, cucumber, friedchicken),这样,教师不仅帮助学生复习巩固了单词,还帮助学生找到了这个写作话题的重点词汇.针对这些问题,采用探究式教学来讨论.在课堂小组活动中,创设畅所欲言的氛围,每个学生都有发表见解的机会,充分调动了学生参与课堂活动的积极性.在讨论中鼓励学生从不同角度提出自己的观点,首先对这些问题发表自己的看法,他人帮助其分析,评价优缺点.以此来确定文章的每一部分写的内容是什么,如：第一段中,分析现状并提出自己的明确观点.第二段针对快餐的利弊用充分的论据加以支撑.第三段总结自己的观点.在此过程中,每名学生提出的不同看法在讨论中或被采纳,或被否定.学生之间的思想交流有助于培养他们的分析、思辨、解决问题等能力.
(二)写中环节
写中环节是写作教学的重要环节.首先,学生利用写前搜集的素材打草稿.教师应鼓励学生用学到的词汇和句型进行写作,做到学以致用.在这一环节中,教师应指导学生多关注语言内容.告诉学生紧扣题意,突出重点,不要在意任何语法规则和选词.否则的话,学生一味地否定刚写到纸上的东西,使自己发掘题材的能力受到限制.其次,教师还应顺着学生的思路,或交谈或提问,帮助他们完整思路.这里值得注意的是,在选题上,教师提出的问题应启发学生多角度思考.主题应具有可辨性,即答案不是唯一的.允许学生从不同方面提出看法,培养学生的思辨能力.
例如：In my opinion,fast food does harm to people´shealth.或Fast food brings us a lot of convenience. If weare always eating fried chicken and hamburgers,we will befatter and fatter. Furthermore, that brings lots of healthproblems. However,fast food gives us convenience in themodern society…启发学生从正、反两个方面来分析.在论点后用充分的论据来支撑.即fast food对健康有哪些危害,像炸薯条、汉堡包这样的食物经常吃的话,会发胖导致一系列健康问题.同时,又要考虑到快餐给人们生活上带来的方便.在紧张忙碌的工作中,人们吃快餐是最佳的选择,可以立即解决温饱,既省时又方便.在文章末尾进行总结,快餐到底是利大于弊还是弊大于利呢？让学生提出自己不同的看法并加以说明.如：
I think the advantages of fast food outweigh disadvan-tages of fast food. Because…
(三)写后环节
写后环节是培养学生评价技能的阶段,包括修改、重写和评阅三个环节.
1．修改
首先采取小组互评方式,5—7人为一组.互评的内容包括两个方面：一是写作内容和框架,二是语言表达形式.如这篇关于快餐的作文,应注意文章的观点有哪些,观点是否明确,提出了快餐的利弊具体表现在哪些方面.组织结构是否具有逻辑性等.如：注意表示逻辑关系的词：however,but,therefore等.其次注意单词拼写和语法问题.
接下来是小组互评.相互回答并确定修改内容.教师在各组间进行监督,但不要过多干预,只对有疑问的学生答疑和指导.
本环节中,教师安排的学生自评、互评活动使学生始终处于分析、判断、评价等思维活跃状态之中,培养了学生良好的评价习惯和分析问题、解决问题的能力.
2．重写
学生经过听取教师、同伴修改意见后,重新审视自己的作品并进行重写.学生在原来的文章基础上增减内容、重新组织逻辑结构、润色语言.经过重写,汲取以前的优缺点,借鉴他人的意见拓展写作思路,不仅可以提高写作水平,还可以全面发展学生的辨析能力.
3．评阅
在评阅这一阶段中,教师应对优点加以批注,鼓励学生增强自信心.在找学生的错误时,应集中找出二、三类错误,只标出错误类型即可,让学生自己思考如何去改.对思路不清或主题不明之类的严重错误应及时予以纠正.在改正文章中,学生针对教师提出的问题积极思考,这样不仅检查了知识的盲点,而且锻炼了学生的分析、综合能力.教师应尽可能地发现学生写作中的优点进行表扬和鼓励,使学生对自己的优点和缺点都有清楚的认识,这样,才能提高他们的写作兴趣,为他们写作提供帮助.
四、结语
学生思辨能力的培养是素质教育面临的重要问题,也是全面实现《英语课程标准》中各级目标的重要途径.通过写作教学,从写作前思维导图、头脑风暴到写作后的修改、重写、评阅每一步骤都将学生作为主体,教师扮演着监督者、评价者的角色,充分调动了学生参与思考活动的积极性,培养学生独立思考、分析和解决问题的能力.在写作后的修改、重写、评阅阶段,锻炼了学生认知能力的应用、分析、评价能力.从写作前到写作后的各个阶段,教师和学生的共同参与有效地培养了学生的思辨能力.
参考文献：
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小结：本文论述了关于对写作英语写作课程和思辨和中学生论文范文与课题研究的大学硕士、中学生本科毕业论文中学生论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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