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数学是其他科学的基础,亦是使思维增加活力的有力途径.“好玩”的数学定会让学生爱不释手.我以“数学好玩”领域中“综合与实践”内容为切入点进行浅析：
一、走出教室,建新教学形态
数学来源于生活,生活中到处充满着数学.在我们的数学课上老师都会构建一个情境,通过讲故事、创设生活情境等方法吸引学生的注意力,使学生置身于学习数学的氛围中.不可否认,情境的创设让我们的数学课更加丰富,学生也更愿意陶醉于情境中,但遗憾的是这一张张精美的图片、一个个精彩的故事只存在于电子白板上、老师的描述中.建设现代课堂是从课程的层面立意进行课堂教学改革.课程不仅仅只是各科的教科书,还是体验、经历等等,因此教学不只是在课堂,还可以在课外.于是,我们决定打破常规,将学生带出教室自己去感受生活中的数学.
《校园中的测量》是北师大版数学三年级上册“数学好玩”章节的一节“综合实践”课,“综合与实践”是新课程改革之后出现的一个新领域.一方面,“综合与实践”是数学知识与数学能力的融通,强调学生参与与激发兴趣,能更好的将学科教学的知识内容与学生的生命成长关联起来；另一方面,校园是学生非常熟悉的环境,对校园中的每一个角落都有着强烈的好奇心.我在执教这节课时首先请学生观察校园,选择自己感兴趣的测量对象,再在小组内议一议“你打算怎么测量？”确定了测量的方法与工具之后就进入实地测量,要求学生在记录时用尽量简洁的语言或图示表示.测量完成后给学生预留三分钟左右的时间整理思路,最后全班分享测量过程.
这节课之后我们发现学生参与综合与实践活动的热情高涨.学生经常会问,“老师我们什么时候再上综合实践课呢？”“老师我发现了一个问题,可不可以作为我们研究的课题呢？”“老师,我还想测学校旗杆的高度”……学生的主动参与与获得成就感两者良性循环,成为数学学习的内驱力.
二、创新课堂,建新学习模式
现代课堂的核心指标大多指向学生的“学”,其中一条便是“尊重差异”,每一个学生的学习基础、接受知识的速度及当时的学习状态都会使其对知识接受程度存在差异.如何解决这个问题呢？随着“互联网+”时代的到来,录制微课、使用微课变得越来越方便,我们何不试一试呢？
“数学好玩”的课题研究是2015年秋季学期我校数学教研的一个主要方向,我们选择以数学故事为切入点,微课的使用也渗入其中.例如在执教二年级的自主开发内容《算筹计数》中就用微课进行导入.古人在使用算筹计数之前还有非常多的计数方式,包括结绳计数、石子计数等等,用视频呈现计数方式的演变不仅将这一过程生动形象的展现给了学生,更能激发学生对算筹究竟是如何计数的产生兴趣.而在执教三年级上册的内容《搭配中的学问》时则用微课来突破这节课的重难点“如何搭配才能做到不重不漏”,短小而精彩.
微课的使用一方面可以更有效的抓住学生注意力最集中的10分钟,提高课堂效率；另一方面微课使学生能重复使用,对于课堂的知识得到再现、回顾.
三、创新关系,建新课堂关系
现代课堂突出了学生的主体地位,教师与学生的关系由之前的管理与被管理的关系转变为现在的和谐互动的新型师生关系,老师与学生成为学习的共同体.“小组合作”是解决这一问题使用最广泛的、最行之有效的方法之一,小组合作最出彩的地方应该在于合作之后的交流分享及学生作品的展示.鉴于学校条件所限,没有实物投影仪,而老师也不可能每一节课都准备很多的卡纸等用于学生的记录,如果老师课件展示,让学生看一看、说一说,这样看起来很丰富多彩,但实际上还是老师的独角戏！没有充分体现学生的主体地位,不利于学生想象力与创造力的培养.
我们在研究一年级数学《动手做（二）》（七巧板）时找到了解决的办法.让学生在玩中学,玩中做．并把孩子们的作品直接拍下来,用手机传到电脑上,再展示.每个学生充分参与课堂教学,每个人都是课堂的主人,学生兴趣盎然.
无论在教学中采用什么样的教学空间、教学形态,最终都希望形成师生之间、生生之间多角度的交流模式,使每个人都有平等的机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习是一件愉快的事情,最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标,进而有效地提高教学质量.
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